淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

趙靜雯

（河北省承德市豐寧滿族自治縣胡麻營(yíng)中心校明德小學(xué)，河北 承德 068350）

合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)策略，教師把4-8 名能力有階段性差異的學(xué)生分為一個(gè)小組，通過(guò)合作和互助的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同實(shí)現(xiàn)本小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在提高每個(gè)人學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，提高小組整體的成績(jī)。在合作過(guò)程中學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，讓語(yǔ)文閱讀知識(shí)在實(shí)踐中得到了提升。

一、合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的意義

閱讀的教學(xué)一直都是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的過(guò)程。小學(xué)階段學(xué)生好奇心強(qiáng)但注意力分散，小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)實(shí)踐，在合作中獲得母語(yǔ)知識(shí)的直觀感受與深切體驗(yàn)。

例如，人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)書(shū)有一則非常有趣的寓言故事《坐井觀天》：

師：同學(xué)們，青蛙在聽(tīng)了別的小動(dòng)物的話后，對(duì)外面的世界很好奇，很想跳出井來(lái)看看外面的世界，我們來(lái)猜猜它會(huì)看到什么呢？

生1：它會(huì)看到很多漂亮高樓大廈和五彩的燈，還有美麗的小花和小草。

生2：老師，我覺(jué)得小青蛙看不到美麗的小花和小草。

師：咦？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

生2：森林里有很多垃圾，它看到的都是塑料袋，大樹(shù)都被砍斷了，草也被踩沒(méi)了。

生3：河水都是綠色的，上面還有很多垃圾，小魚(yú)們都被人們吃掉了。

生4：它會(huì)覺(jué)得外面很可怕，會(huì)逃跑，還可能躲回井里再也不出來(lái)了。

師：你們說(shuō)的非常好，那我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么呢？

生2：我們保護(hù)小青蛙，給它喝干凈的水，不讓別人欺負(fù)它。

生5：我們要保護(hù)環(huán)境，不隨地扔垃圾，還要告訴爸爸媽媽也不亂扔。

這樣的合作教學(xué)讓學(xué)生思維更加豐富多樣，符合新課改要求下啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主張。語(yǔ)文新課標(biāo)的出臺(tái)旨在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)的教育方式關(guān)注語(yǔ)境和語(yǔ)言的實(shí)踐，注重思維和個(gè)性的培養(yǎng)，有助于形成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，注重了學(xué)生品格的陶養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的方式

合作學(xué)習(xí)一現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)為基本理論，利用小組活動(dòng)全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要與學(xué)生一起創(chuàng)造積極主動(dòng)的課堂氛圍，探究合作學(xué)習(xí)的方法可以讓閱讀科學(xué)生動(dòng)的進(jìn)行。

首先，要整合學(xué)習(xí)工具和口語(yǔ)交際，就是書(shū)本中的文章和實(shí)際語(yǔ)言情境的整合。以往的閱讀教學(xué)把課文當(dāng)做考試的內(nèi)容，教師教學(xué)就是分析課文結(jié)構(gòu)與思想，讓學(xué)生背誦以應(yīng)付考試，這種應(yīng)試教育的手段忽略了文本本身的意義。教師在授課時(shí)可以采用分角色朗讀的手法，讓學(xué)生在朗讀時(shí)體會(huì)文本含義，閱讀時(shí)學(xué)生通過(guò)合作，鍛煉了口語(yǔ)交際，也通過(guò)全員參與的合作方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。

其次，要整合文本學(xué)習(xí)和人本對(duì)話，語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀的文本的同時(shí)總結(jié)書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，把生活中的人本對(duì)話準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。比如小學(xué)語(yǔ)文課有一節(jié)課《觀潮》，描寫(xiě)了錢塘江大潮時(shí)雄偉壯麗的景色，在讓學(xué)生自己默讀過(guò)課文后，教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在課文中找出答案：1.潮來(lái)前，水面什么樣子？2.潮來(lái)時(shí)，聲音什么樣？形狀像什么？3.潮走后，什么樣子？讓學(xué)生分小組討論總結(jié)。這樣教學(xué)學(xué)生對(duì)本文的結(jié)構(gòu)有了大致的理解，通過(guò)這種合作討論的方式，可以啟發(fā)學(xué)生在描寫(xiě)相似的景物時(shí)如何下筆，通過(guò)閱讀積累了語(yǔ)言的知識(shí)。

三、合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的反思

合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用中，還處于起步階段，作為一種由學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變而來(lái)的教學(xué)方式，人們對(duì)其的認(rèn)知還比較模糊，對(duì)以合作學(xué)習(xí)為主要手段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以為合作教學(xué)提供理論支撐。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)時(shí)，如何定位教師與學(xué)生的關(guān)系是教學(xué)中的一大重要任務(wù)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中教師是主導(dǎo)者，擁有權(quán)威性，教學(xué)模式固定。這樣的模式在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)并不能完全發(fā)揮合作的效果，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，新的教學(xué)模式對(duì)教師定位有了新的要求，要求教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生思考，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，以顧問(wèn)的身份與學(xué)生交換想法，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理而不是直接給出答案。

對(duì)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)與定位是反思的經(jīng)一個(gè)主要內(nèi)容，小學(xué)生思維多樣且富有詩(shī)意，他們的思維沒(méi)有固定的邏輯性，對(duì)世界充滿想象，所以教師在評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的成果時(shí)，要真誠(chéng)的贊揚(yáng)每一位學(xué)生的奇思妙想，給學(xué)生正能量的啟示。合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)大家一起完成，小組責(zé)任感會(huì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮最大的作用，共同合作解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程比結(jié)果更重要，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該模糊對(duì)錯(cuò)的觀念，肯定每一成員積極地態(tài)度和思想的創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生合作性的互動(dòng)，借此提高學(xué)生成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)帶給了學(xué)生積極的來(lái)自同伴的影響，而這種積極的同伴的影響對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)又產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的意義，學(xué)生在獲得人際交往經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)配合，快速準(zhǔn)確的完成了教學(xué)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)施自我教育，把閱讀中獲得的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際語(yǔ)境中，完成了教學(xué)任務(wù)。