淺議初中地理教學(xué)與環(huán)境教育策略

萬富菊

（貴州省金沙縣巖孔街道初級中學(xué)，貴州 金沙 551801）

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，環(huán)境問題越發(fā)嚴峻，全球變暖、土地沙化鹽漬化、臭氧空洞、酸雨、沙塵暴、霧霾等環(huán)境問題日益頻發(fā)，不僅危害人類身體，而且威脅人類的生存，同時也制約了地區(qū)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。環(huán)境保護已經(jīng)成為了社會普遍關(guān)注的問題。地理作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其知識體系中蘊含著很多與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，是開展環(huán)境教育的優(yōu)勢學(xué)科。教師教學(xué)中必須要緊密圍繞新課程理念，結(jié)合地理新課標要求，在課堂教學(xué)、課外實踐中注重滲透環(huán)境教育?；诖?，本文以地理教學(xué)中環(huán)境教育滲透的重要性為切入點，分析探討了地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的策略，以期能夠達到提升地理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的目的。

一、地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的環(huán)保意識

隨著新課程改革的推進，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育既是對新課程理念的貫徹與落實，同時也是現(xiàn)代教育改革的必然要求。社會各界對環(huán)境問題關(guān)注度日益提升，但是在實際的生活生產(chǎn)過程中依然存在破壞環(huán)境的行為，如廢水廢氣違規(guī)排放、廢渣亂棄等。借助地理學(xué)科的優(yōu)勢開展環(huán)境教育，能夠讓學(xué)生更深刻地了解當前所面臨的環(huán)境問題，使學(xué)生意識到環(huán)境保護是每一個公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，提高學(xué)生環(huán)保意識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

（二）有利于加深對所學(xué)知識的理解學(xué)生對與環(huán)境相關(guān)的知識認知度比較高，將地理課堂教學(xué)與環(huán)境教育深度融合，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有利于學(xué)生將課堂所學(xué)知識遷移到實際問題中，加深對所學(xué)知識的理解。

二、地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的策略

（一）結(jié)合地理教材，挖掘環(huán)境教育素材

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師在地理教學(xué)中仍然還是以理論教學(xué)為主，教學(xué)模式單一，學(xué)生難免會產(chǎn)生倦怠感，長此以往勢必失去對地理學(xué)習(xí)的興趣。將環(huán)境教育滲透到地理課堂教學(xué)中，不僅能夠豐富地理教學(xué)資源，同時也能夠拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，開闊學(xué)生眼界，進而為學(xué)生全面均衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)活動中，教師要注重結(jié)合地理教材，挖掘環(huán)境教育素材，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。如在“荒漠化防治”教學(xué)中，先向?qū)W生講解導(dǎo)致荒漠化的原因以及對環(huán)境造成的惡劣影響和嚴重后果，然后再針對如何開展荒漠化防治工作組織學(xué)生進行探討。同時積極鼓勵學(xué)生在課后利用各種途徑去查閱荒漠化的相關(guān)資料，加深對我國荒漠化現(xiàn)狀的了解。

（二）收集數(shù)據(jù)，拓展之中滲透環(huán)境教育

以“人口與環(huán)境”單元知識為例，世界人口在1500—2008 年間的增長數(shù)據(jù)具有明顯的變化，在教學(xué)中通常以“J 型增長”來表示這段時期內(nèi)人口增長迅速的事實。人口分布是與人口增長密切相關(guān)的，可以五大洲為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生繪制出各大洲人口的平均分布圖，理解和掌握不同地域之間人口分布的差異性。眾所周知，日益嚴峻的環(huán)境問題主要就是由于人口劇烈增長、現(xiàn)代化科技發(fā)展以及工業(yè)生產(chǎn)導(dǎo)致的，因此在繪制圖表的過程中就可以開展環(huán)境教育，將人口分布、人口增長與環(huán)境問題有效結(jié)合起來。再加之地域間人口分布的差異也就導(dǎo)致人口問題出現(xiàn)地域差異，從而對環(huán)境造成的影響也就各不相同。如發(fā)展中國家青少年比重大，人口壓力更大，因此所造成的資源、環(huán)境以及生態(tài)等問題也就更加嚴重。教學(xué)中，可以將這些問題通過數(shù)據(jù)的方式繪制成圖表，在拓展中滲透環(huán)境教育。

（三）借助實踐活動，將環(huán)境知識轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)保意識

在地理課堂中滲透環(huán)境教育，還應(yīng)注意將課堂滲透與課外實踐相結(jié)合，實現(xiàn)滲于課內(nèi)、寓于課外。通過實踐活動，鞏固和強化課堂所學(xué)環(huán)境知識，在增強學(xué)生環(huán)保意識的同時，也通過學(xué)生的親身參與來喚醒周圍其他人的環(huán)保自覺，并帶動他們積極參與到環(huán)保行動中來。如在教學(xué)有關(guān)溫室效應(yīng)的內(nèi)容時，采取了探究式學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生結(jié)合環(huán)境知識和地理知識開展實踐活動，分析西寧地區(qū)熱島效應(yīng)產(chǎn)生的具體原因。通過小組協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。首先，明確此次實踐活動的步驟：提出探究問題—收集相關(guān)資料—組內(nèi)整理資料—探討問題—回答問題，并將探究式學(xué)習(xí)、小組討論、分析總結(jié)等多種學(xué)習(xí)方式貫穿其中。然后指導(dǎo)學(xué)生開展課前社會調(diào)查，根據(jù)實際情況將全班學(xué)生分為三個小組，每組在相同時間不同地點測量所在地區(qū)的溫度。第一小組每天中午和傍晚時分測量校園內(nèi)樹蔭下、操場上的氣溫；第二小組在相同時間測量公園湖邊、樹蔭下以及過渡地帶氣溫；第三小組調(diào)查高架橋、工廠附近綠化帶以及城市交通、城郊環(huán)境，并拍攝圖片。三個小組根據(jù)各自獲取的信息，結(jié)合書籍資料、課本知識對城市熱島效應(yīng)的原因以及緩解策略進行分析，得出了導(dǎo)致城市熱島效應(yīng)產(chǎn)生的因素：地形因素、海陸位置因素以及人類活動因素。通過實踐活動，學(xué)生對知識的理解更加透徹，同時有效培養(yǎng)了環(huán)保意識。

（四）開發(fā)校本課程，深層次滲透環(huán)境教育

校本課程作為學(xué)校的特色課程資源對于開展環(huán)境教育具有積極的推動作用。不同地區(qū)的地理特征具有一定的差異，在地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，應(yīng)當遵循“全球思考、本土行動”的宗旨，以身邊現(xiàn)有的環(huán)境為落腳點，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)為切入點。根據(jù)鄉(xiāng)土環(huán)境特點，假期組織學(xué)生調(diào)研，探討對家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)展不利的因素，以學(xué)生身邊的實例進行輔助教學(xué)。如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)某地區(qū)修建了攔河大堤，但是由于環(huán)境的日益惡化，導(dǎo)致河流流通受到阻礙，從而形成“死水”；還有的學(xué)生觀察到工程運渣車呼嘯而過留給城市的是漫天飛舞的顆?；覊m，對居民的身體和生活都造成了嚴重影響；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)每年挖完蟲草，草皮破壞，草場退化等。

結(jié)語

總而言之，學(xué)生通過分享彼此的調(diào)研結(jié)果，在討論中產(chǎn)生環(huán)境憂患意識，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生意識到自己的一些行為也可能會給環(huán)境造成影響，進而讓學(xué)生明白環(huán)境保護要從自身做起，實現(xiàn)環(huán)境教育的深層次滲透。