高中數(shù)學教學與信息技術整合的實踐思考

姚遠

（湖南省洞口縣第三中學，湖南 洞口 422302）

在當前新發(fā)展時期下，信息技術應用于數(shù)學學科教學上，其可以更好地提升數(shù)學學科的教學效果，讓學生自身形成良好的學習主動性，促使學生數(shù)學素養(yǎng)得到更好地提升和發(fā)展。在當前新的信息化教學環(huán)境下，高中數(shù)學教學活動的開展面臨著很多新的要求和挑戰(zhàn)。我們在展開數(shù)學教學的過程當中，應該對信息化技術進行合理的應用，實現(xiàn)對教學過程的有效改進和優(yōu)化，這也是現(xiàn)代化高中數(shù)學教學開展下的一個新的需求和探索方向。通過信息化技術的應用，可以讓高中數(shù)學教學活動的開展得到更好的推進，并且讓學生本身對數(shù)學學習形成更加濃厚的興趣。高中階段數(shù)學學科教學活動開展中，通過信息技術的應用，可以幫助學生降低數(shù)學知識的學習門檻。學生們在對于數(shù)學知識學習的過程中，信息技術的應用在降低學習難度的同時，也能提升學生們對知識的理解和掌握效果，在下一階段的學習和解題當中，學生們就能夠更加靈活的對所學的知識進行掌握和運用，從而實現(xiàn)對數(shù)學教學活動的有效指導。

一、利用信息技術激趣

在高中階段數(shù)學學科教學中，信息技術的應用優(yōu)勢之一，就是可以通過利用各種先進的信息技術手段，為學生營造一個良好的學習情景和空間環(huán)境。在數(shù)學教學上，我們應該結(jié)合數(shù)學知識的內(nèi)容，創(chuàng)設一個個精彩的教學情境，激發(fā)學生自身的學習熱情。我們應該結(jié)合高中階段學生們的認知規(guī)律，選擇合理的教學方式，對學生的學習興趣進行激發(fā)，讓學生保持良好的數(shù)學學習狀態(tài)，引導學生更加主動對于自己的觀點進行表達，提升學生自身的數(shù)學興趣。在數(shù)學課堂教學講解的過程中，我們也需要適當?shù)亟档驼n堂學習知識點的難度，讓學生的學習門檻得到降低，從而提升學生對數(shù)學知識學習的信心。在具體高中數(shù)學教學活動中，為了更好地提升整個教學活動的趣味性，我們在前期教學中應該構建一個充滿興趣化的情境，通過情境來導入接下來的教學活動。例如，在對“函數(shù)的應用”一課進行教學的過程中，我們就可以通過多媒體課件來展示著名的“雞兔同籠”的這樣一個問題。教師可以在實際展示的過程中，通過對其中條件的分解，讓學生進行相應的思考，并直觀地展示“今有雛兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雛兔各幾何？”這一條件。學生們在觀看多媒體課件的過程中，他們自然也就能夠得到學習積極性方面的調(diào)動，這時候教師就可以引導學生利用方程的思想來進行下一步的思考。如果教師單一的依靠以往的講解方式，對雞兔同籠問題進行敘述，那么整個課堂教學環(huán)境的生動性就會受到影響，學生對于具體條件的分析過程上也會缺乏足夠的興趣和參與積極性。

二、通過信息技術對學生的主體性作用進行發(fā)揮

信息技術的合理應用，也為學生主體性學習地位地展現(xiàn)提供了一個良好的契機和環(huán)境。我們應該重視對學生獨立思考能力和獨立探索意識的培養(yǎng)，讓學生的創(chuàng)新意識得到更好地展現(xiàn)，繼而全面落實以人為本的教學理念。在以往課堂教學活動中，我們對于學生主體性學習地位的體現(xiàn)缺乏足夠的重視和關注。教學中往往更加關注學生對知識點和公式定理的掌握，而沒有從更加系統(tǒng)化的角度，關注學生自身知識體系的形成和構建。我們需要從更加科學的教學對教學思路和理念進行適當?shù)母倪M，通過利用信息技術，實現(xiàn)課堂教學中學生自身體驗的全方位提升。例如，在對《排列與組合》相關教學的過程中，我們就可以安排學生利用網(wǎng)絡來到網(wǎng)站上完成相關練習題目的測試。在測試的過程中，系統(tǒng)就可以根據(jù)學生的實際答題成績進行同步評分，同時對其中學生知識點掌握中的疏漏和不足進行展現(xiàn)，讓學生能夠了解到當前現(xiàn)階段學習過程中，自身學習中存在的問題和不足，這樣學生自身在學習中也能夠做到“心中有數(shù)”。教師根據(jù)學生答題測試的結(jié)果，也能夠?qū)Ξ斍皩W生學習情況進行掌握，并對后續(xù)知識教學活動的開展進行相應的調(diào)整和改進。這種測試過程相對以往測試來說，整體效率更高，同時也能夠讓學生參與到評價當中，學生們也能夠更好的掌握自身學習的具體情況。新課程改革理念當中也提出，“高中數(shù)學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識”。通過借助信息技術，這一過程可以更好的展現(xiàn)學生的主體性，對于教師的教學和學生的學習來說可以說是雙贏的。

三、利用信息技術突破教學中的難點

高中階段數(shù)學課堂教學中，我們往往會遇到一些難點和重點，如何在有限的課堂學習時間內(nèi)，對于這些難點進行突出，巧妙的對問題進行解決，這也是我們當前教學中所必須要處理應對的一方面內(nèi)容。而信息技術的整合與應用，也為我們教學中難點的突破提供了一定的契機。例如，在對“正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一課進行教學的過程中，我們就可以采取計算機顯示的方式，對y=sinx 的描點、連圖的整個過程進行展現(xiàn)，學生們就可以直觀的對正弦曲線進行認識和了解。同時，教師通過顯示圖像上的幾個關鍵點，就可以讓學生們的正弦函數(shù)圖像的猜想得到更好的驗證，提升了整體知識的學習記憶效果。在這一過程中，信息技術的應用，可以讓教學中的難點得到有效地突破，利用形象化的手段來展現(xiàn)抽象的知識點，這對學生整體學習效果的提升來說具有十分重要的作用和意義，同時也是信息技術和高中數(shù)學教學整合下的重要優(yōu)勢之一。

總結(jié)

總而言之，在當前新課改理念下，高中數(shù)學知識教學的過程中，我們應該對信息技術的整合給予充分的關注和重視。通過對信息技術應用的優(yōu)勢和特點進行充分發(fā)揮，更好的提升高中數(shù)學課堂教學成效，幫助學生更好的完成知識點的掌握，并促使學生更加投入的參與到課堂知識學習當中，促使學生數(shù)學學習效果的全面提升。