小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)形象思維培養(yǎng)策略研究

潘升華

（遼寧省大連80 中學(xué)附小，遼寧 大連 116000）

什么叫形象思維？簡單地說，“形象思維是依靠形象材料的意識(shí)領(lǐng)會(huì)得到理解的思維?！睆男畔⒓庸そ嵌日f，可以理解為主體運(yùn)用表象、直感、想象等形式，對研究對象的有關(guān)形象信息，以及貯存在大腦里的形象信息進(jìn)行加工（分析、比較、整合、轉(zhuǎn)化等），從而從形象上認(rèn)識(shí)和把握研究對象的本質(zhì)和規(guī)律。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于懵懂的孩童時(shí)期，他們天真好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，容易受到外界因素的影響，因此教師要想順利地上好每一節(jié)課是非常不容易的。但是他們喜歡玩，喜歡做游戲，喜歡動(dòng)手操作，喜歡童話故事，在一定程度上也促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。通過幾年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)教師要想教育好學(xué)生，必須掌握這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，以期達(dá)到好的教學(xué)效果。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、做好課前教學(xué)導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵之處。良好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。教師就可在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生心理特征實(shí)施導(dǎo)入教學(xué)，緩解學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼和抵抗情緒。以＂長度單位＂一課為例，一般學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)運(yùn)用三角板、直尺、小方格等教學(xué)工具，而教師就可借助現(xiàn)代多媒體視頻為學(xué)生直觀展示與長度單位有著緊密聯(lián)系的測量工具，例如日常生活中經(jīng)常看到裁縫用軟尺測量褲子長度，工人運(yùn)用卷尺測量大樓高度，小朋友圍繞著一棵大樹測量其粗壯程度，還有學(xué)生會(huì)運(yùn)用腳步測量從家到學(xué)校的距離。上述案例均能讓學(xué)生深刻感受到日常生活和數(shù)學(xué)知識(shí)有著緊密聯(lián)系，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)情感認(rèn)知。

從新課程改革的基本理念來說，其最重要的一點(diǎn)就是要尊重學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。因此，在教學(xué)過程中教師必須要關(guān)注我們所面對的教學(xué)主體——低年級(jí)段學(xué)生的實(shí)際，這樣才能夠提高教學(xué)的實(shí)效性。

二、課堂中引入“童話”式教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的想象力，他們的世界是千奇百怪、色彩斑斕的；他們在入學(xué)前，童話故事時(shí)刻在伴隨他們，充斥在他們的生活中。而就數(shù)學(xué)課程本身來說，這是一門比較抽象的學(xué)科。教師如果只是枯燥地給學(xué)生傳授知識(shí)，那么留給學(xué)生的印象往往是枯燥無味的。對于剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，教師如果不創(chuàng)新教學(xué)方式而是一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，往往會(huì)使學(xué)生失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)“同樣多”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我采用了童話式教學(xué)。此教學(xué)活動(dòng)并沒有讓學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而加深了印象。這也符合新課改下要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，積極開展情境式教學(xué)模式的要求。

三、在“動(dòng)”中教學(xué), 提高教學(xué)的效率

“玩是孩子的天性”，這是我們教師必須要直面的現(xiàn)實(shí)。在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的自制力比較差，他們在課堂上注意力只集中在10-15分鐘之間，因此超過了這個(gè)時(shí)間段他們就容易開小差，容易出現(xiàn)問題。如何使課堂秩序維持下去，教師就要在“動(dòng)”上做文章。這里的“動(dòng)”并不是讓學(xué)生亂動(dòng)，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有秩序的動(dòng)。例如，在進(jìn)行10 的分解時(shí)，教師先按教科書10 的分解指導(dǎo)第一組10=（）+1，把小棒分成兩堆填在書上，其余的讓學(xué)生自己仿照第一組擺成兩堆把數(shù)字填在書上，使學(xué)生充分理解10 的分解，增強(qiáng)了記憶力。通過“動(dòng)”使學(xué)生得到了適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，學(xué)生在課堂上就感覺有具體的事兒可以做了，這樣就能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的效率，而且也有利于下面的教學(xué)。當(dāng)然，教師也可以采取一些小的技巧，比如說適當(dāng)延長學(xué)生聽的時(shí)間，慢慢幫助他們適應(yīng)40 分鐘的課時(shí)，這也是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程。

四、不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，增強(qiáng)趣味教學(xué)的有效性

在小學(xué)初級(jí)階段，教師需要在提高數(shù)學(xué)教學(xué)興趣的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變以往的教學(xué)觀念，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的掌握情況。對于教師來說，他們可以用有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與數(shù)學(xué)習(xí)題的解答和探索。為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以及掌握學(xué)習(xí)方法。例如，在課堂上，教師可以運(yùn)用上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的做課前復(fù)習(xí)的方法來加深學(xué)生對過去知識(shí)點(diǎn)的記憶。同時(shí)，在深化學(xué)生知識(shí)掌握效果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，使其形成良好的記憶習(xí)慣。在課堂上，教師可以增加學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、重視學(xué)生解決分?jǐn)?shù)問題的活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)理性思維

學(xué)生可以通過綜合實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得解決分?jǐn)?shù)問題的體驗(yàn)，進(jìn)而在這些活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)基本思想。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以更好地理解和掌握分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，還可以更好地體會(huì)數(shù)學(xué)基本思想，提高解決問題的能力，并獲得基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。合作探究的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，這樣有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力。

六、結(jié)語

結(jié)語教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)，也是一項(xiàng)充滿智慧的工作。在小學(xué)低年級(jí)階段開展多效綜合的教學(xué)，能夠讓學(xué)生直接進(jìn)入角色，讓他們在適合自己的教學(xué)中輕輕松松地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，讓他們在愉悅的氛圍中接受和吸收更多的新知識(shí)。應(yīng)用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，學(xué)生課外作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，也是新課程改革的重要目標(biāo)。教師應(yīng)通過多方面的作業(yè)設(shè)計(jì)與探索，為學(xué)生提供趣味性、探索性、選擇性和拓展性的課外作業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)方式的多樣化，逐漸地將“布置作業(yè)”轉(zhuǎn)向“設(shè)計(jì)作業(yè)”，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。