淺談中專會計教學存在的問題及對策

侯曉晨

（河北省衡水市職業(yè)技術教育中心，河北 衡水 053000）

一、當前中專會計教學存在的問題

（一）教材體系不合理

就目前我國中專學校的會計教學而言，在教材體系方面存在許多不足，大多數(shù)中職學校的會計專業(yè)都開設了基礎會計、財務管理、財務會計等理論性課程，但實踐課程卻很少，因而導致了理論學習與實踐應用的嚴重脫節(jié)。作為以就業(yè)為導向的中職教育而言，重理論輕實踐會造成學生能力的缺失，不利于學生的職業(yè)發(fā)展。此外，中專在教學模式上也存在很大的問題。大部分中職會計教育在教學上仍沿用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學：以教師為中心，以教材內(nèi)容為主體框架，按部就班地進行章節(jié)的課程講授。會計本就是一項復雜而乏味的工作，長此以往的傳統(tǒng)教學模式只會讓學生喪失學習主動性，進而教學質量大打折扣。[1]

二、完善中專會計教學的對策

（一）合理選擇教材，做到“因材施教”

針對教材的使用，應打破現(xiàn)有的模式，讓教師根據(jù)學生水平和教學特色來引入優(yōu)秀教材。在教材選擇上，應該從多方面去衡量教材，如：是否內(nèi)容規(guī)范新穎、是否與市場需求契合；各章節(jié)模塊是否明晰、要求是否明確；交叉內(nèi)容的處理上是否銜接合理、是否具有整體性；是否符合中職學生的認知水平等。綜上所述，我認為學校參考部分會計資格考試的指定輔導用書。其理由有以下幾點：一，考試指定書都是根據(jù)最新的會計準則、財稅制度來制定的大綱，內(nèi)容修訂及時，知識構架也比較符合市場需要；二，教材難度適宜，符合職業(yè)中專學生的認知和學習能力；另外，通過對考試指定用書的學習也有助于學生通過相應的考試，增強學生的實踐能力和就業(yè)競爭力，為其今后走向社會奠定基礎。優(yōu)化課程設置，改進完善實踐課程內(nèi)容。根據(jù)學生將來的工作需要，充分考慮實踐教學要求，完善課程設置，合理分配教學課時。通常實踐課時應該占到總學時的 1/3，甚至接近 1/2。理論課程設置以夠用、適用為原則，實現(xiàn)課程設置的創(chuàng)新，提高實踐課程的實效性和針對性。通過優(yōu)化課程設置，完善實踐課程教學內(nèi)容，將會計課程設置與實踐業(yè)務緊密結合，增強學生對就業(yè)崗位的適應性。

（二）轉變教學觀念

改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視理論與實踐的有機結合是另一個重點。此處要特別強調(diào)，理論與實踐的結合并非忽視對理論知識的學習，而是要強化學生對理論的理解并教會其將理論運用于實踐，培養(yǎng)綜合型、應用型的會計人才。除了常規(guī)理論課程的學習，校方還要與各行業(yè)校外實習單位進行聯(lián)系，以參觀、見習、訪問、調(diào)查研究等形式，從不同方面強化學生對理論知識理解與運用；或建立相應的會計模擬實習基地，引進符合新會計制度要求的企事業(yè)賬務供學生學習與體會。在模擬實習的過程中，務必要聘請專職實習教師對學生進行現(xiàn)場指導，讓每一名學生能明確了解及熟悉會計的整個工作流程，深刻領會到單、證、賬、表之間的數(shù)據(jù)聯(lián)系與業(yè)務邏輯，增強其實際操作能力。除了教材與實踐外，教師還要做到與時俱進，多學習并利用現(xiàn)代多媒體技術來豐富教學手段，為學生創(chuàng)造好的學習空間，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生的學習質量。比如，教師在講授賬簿的種類、設置原則時，可以利用圖片呈現(xiàn)出企業(yè)的部分表格，并用音頻對企業(yè)的常設現(xiàn)金、銀行存款日記賬、總賬的設置原則和用途進行講解，調(diào)動學生的視覺與聽覺感官，能使學生在輕松的情境中積極主動地學習，有強化了學生記憶。[2]

（三）抓好會計模擬綜合實訓的課堂設計

1.崗位角色的設置。會計模擬課堂綜合實訓中要按照財務工作的崗位設置角色，不同的財務工作，設計的崗位不同。教師要按照每節(jié)課涉及到的知識模塊設計崗位，引導學生順利進入崗位角色。2.工作過程中體驗。在崗位角色定位的基礎上，充分為學生創(chuàng)設情景，再現(xiàn)工作環(huán)境和工作流程，應用任務驅動教學方法，在對學生的操作行動進行導向的同時，通過互動形式，請學生演示并一起制作流程圖。3.引導學生進行業(yè)務操作。按照實際工作過程，對不同模塊在區(qū)分角色的前提下進行完整業(yè)務操作。在業(yè)務操作中以小組為單位。①小組內(nèi)合作，在完成自己所擔負任務的同時，體會自己的任務環(huán)境。各小組以單據(jù)傳遞為主線，展示工作過程的完整性和不同技術點的銜接性，將能力點與技術結合，在操作中明確責任，認知每個模塊內(nèi)的工作過程，完成業(yè)務操作。②引導各小組成員進行角色轉換，使學生接受不同角色帶來的不同任務及所涉及到的不同的工作環(huán)境。教師的行動導向要有明確的目的性，所布置的任務要以實訓操作為目標，并且突出能力訓練的典型性。以學生為中心，在整個教學過程中教師是組織者、指導者和協(xié)調(diào)者。利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生主動接受知識。

（四）拓展實訓基地，保證實踐教學有效開展

充分利用校內(nèi)實訓基地開展實踐教學，增進與校外實訓基地聯(lián)系，建立密切的合作關系，滿足學生參與實踐學習需要。定期和不定期組織學生到企業(yè)財務部門學習，提升會計實踐技能，有利于利用所學知識解決具體問題，增強對就業(yè)崗位的適應性。實踐教學在提高學生實踐技能方面的作用是不可忽視的。實踐教學中，應該為學生創(chuàng)設教學情境，合理安排實踐課程教學內(nèi)容，拓展實訓基地，確保實踐教學時間，做好考核評價工作。讓學生在具體的工作崗位上，掌握會計專業(yè)的各項技能，從而更好適應將來工作需要。為整個社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的，實踐技能強的會計專業(yè)人才。實踐教學是會計專業(yè)教學的重要內(nèi)容，對提高學生實踐技能，更好適應將來工作需要具有重要作用。

結語

會計活動是多樣而又復雜的。為了提高中職學生的就業(yè)競爭力，中職學校會計教學要從教材、教學觀念、教學模式幾方面大力革新，挖掘出學生的潛力，培養(yǎng)學生的綜合應用能力，為日后的會計工作和發(fā)展奠定良好的基礎。