高中地理生活化教學(xué)策略探究

胡萬勇

（河南省光山縣第二高級(jí)中學(xué)，河南 光山 465450）

一、高中地理教學(xué)的生活化含義

高中階段的地理學(xué)習(xí)同之前階段相比難度更大，此時(shí)的地理課程除了需要學(xué)生掌握一系列的公式和理論知識(shí)外，還需要學(xué)生可以利用理論知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的一些問題，因此高中地理學(xué)科對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更大的挑戰(zhàn)，需要高中地理教師采取科學(xué)合理的方式方法提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)科情感的發(fā)展。

高中地理教學(xué)的生活化通俗來講就是高中地理教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將地理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將地理教材中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為高中生易于理解和接受的形式，以及采取諸如情景教學(xué)的方式加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)的目的。借助這種教學(xué)生活化的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增強(qiáng)高中生解決實(shí)際問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、高中地理教學(xué)的生活化意義

高中地理教學(xué)的生活化改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式下的弊端，對(duì)于提高學(xué)生的地理成績以及實(shí)現(xiàn)高中生綜合能力的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式下，高中地理教師通常采取教師講授，學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，這種教學(xué)方式下課堂氣氛不足，師生之間無法密切的交流，教師無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，參與性不高。高中地理教學(xué)的生活化有利于營造活躍的課堂氣氛，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的積極性，使他們積極參與課堂的討論，提高學(xué)生的思維活躍性，地理內(nèi)容的生活化可以加深學(xué)生的印象和理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

三、當(dāng)前高中地理教學(xué)中生活化教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革不斷深入，高中階段的地理教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)，在這樣的背景之下，教學(xué)理念生活化成為地理教育的最新發(fā)展形勢(shì)，不僅能夠?qū)W(xué)生傳授課本上的知識(shí)內(nèi)容，更能夠在生活化的保障下，讓學(xué)生更好理解地所學(xué)習(xí)的知識(shí)。但在目前的教育教學(xué)工作中，高中地理教學(xué)還處于一個(gè)交替發(fā)展階段。

高中地理教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)思想與方式的束縛，教師雖然在高中地理教學(xué)過程中引入了生活化教學(xué)策略，但仍處于較為淺顯的水平。同時(shí)，由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，一些地區(qū)的教學(xué)資源十分有限，這就導(dǎo)致部分地區(qū)的教學(xué)方式與手段仍處于落后狀態(tài)，生活化教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用并不順利。

四、高中地理生活化教學(xué)策略

（一）運(yùn)用真實(shí)案例開展高中地理教學(xué)

真實(shí)的案例源于生活，教師將真實(shí)案例引入高中地理教學(xué)，將高中地理知識(shí)點(diǎn)融入其中。首先，教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材，充分掌握教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)生活中存在的地理現(xiàn)象，選擇合適的真實(shí)案例作為導(dǎo)入，將其應(yīng)用在高中地理課堂教學(xué)中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣，還可以快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地投入到高中地理課堂教學(xué)中。

通過引入真實(shí)的案例，可以激發(fā)學(xué)生觀察生活、探索世界的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教授“營造地表形態(tài)的力量”時(shí)，教師如果單純地向?qū)W生傳授其中包含的地理知識(shí)，學(xué)生會(huì)感覺抽象、枯燥，理解起來也會(huì)有一定的難度。教師可以為學(xué)生尋找由于不同力量造成地球上不同地表形態(tài)的真實(shí)案例，吸引學(xué)生參與到高中地理課堂教學(xué)中，還可以將抽象的、難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的、易理解的知識(shí)，促使高中地理教學(xué)取得更好的效果。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境

地理本身就是一門貼近生活的學(xué)科，而學(xué)生又極具探索精神。因此，在高中地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將地理知識(shí)與生活進(jìn)行結(jié)合。例如，在教授“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在海邊度假的情境，為學(xué)生描述海邊美景，然后向?qū)W生提問“這時(shí)突然發(fā)生海嘯，你如何自救？”使學(xué)生都參與到其中，發(fā)表自己的看法，然后引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解引發(fā)海嘯的原因等。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生掌握更多生活中的高中地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)

高中地理作為應(yīng)試教育中的考試科目，通常情況下，學(xué)生只會(huì)將學(xué)習(xí)地理作為學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，而不能真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在高中地理教學(xué)中教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生開展“生活化”學(xué)習(xí)，拉近高中地理與生活之間的距離，幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)高中地理的樂趣。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生到室外去觀察，在真實(shí)的生活中感受地理。教師不斷引導(dǎo)學(xué)生，將高中地理知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，真正認(rèn)識(shí)到高中地理知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力，有效提升高中地理教學(xué)質(zhì)量與效率。

（四）將教材與生活環(huán)境進(jìn)行巧妙結(jié)合

教材是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，在高中地理教學(xué)過程中，教師要仔細(xì)研讀教材，掌握其中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握其中可以運(yùn)用生活化教學(xué)策略的內(nèi)容。在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)將生活中可以用高中地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋的現(xiàn)象，運(yùn)用高中地理知識(shí)來解釋，在潛移默化中向?qū)W生傳遞高中地理知識(shí)。教師在開展高中地理教學(xué)過程中要充分利用生活環(huán)境，讓學(xué)生真正感受其中的地理現(xiàn)象，使生活環(huán)境成為開展高中地理教學(xué)的重要教學(xué)資源，提升學(xué)生的觀察與探索能力，提高高中地理教學(xué)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中階段，地理是一門重要的學(xué)科組成，高中地理所涉及的結(jié)構(gòu)體系主要從兩方面入手，分別是自然地理與人文地理。其整體的知識(shí)點(diǎn)都是與生活息息相關(guān)，由此可見，將地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與生活、自然相融合，將會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，也是高中地理教學(xué)發(fā)展的總體趨勢(shì)，從而使整體教學(xué)質(zhì)量水平得到提高。