探討如何開展農(nóng)村中青年教師的培訓工作

胡艷

（貴州省畢節(jié)市金沙縣沙土鎮(zhèn)第二小學，貴州 畢節(jié) 551803）

一、開展培訓的重要性

培訓是開發(fā)教師能力的重要手段，而近年來校本培訓日益興盛，這就要求做好校本培訓，為教師的專業(yè)成長注入強大的動力。階梯式培訓按照教師的教齡、教學經(jīng)驗、教學基本功等方面的差異來區(qū)分教師，施以不同的培訓內容，采取有區(qū)別的培訓手段。中青年教師是學校教師隊伍的主要力量，是學校教學任務的主要承擔者。對于中青年教師，應當為他們創(chuàng)造適宜的環(huán)境，促使他們在專業(yè)發(fā)展的階梯上攀上新的高度。對于中青年教師的培訓，要抓好以下一些工作。

二、如何開展培訓

（一）新教師的入職通識培訓

新教師培訓的重點是他們的形象、工作方法、教學技巧等。他們在成為教師時還沒有離開原來的角色，意識形態(tài)的理解、言行、教師的專業(yè)規(guī)范等方面仍存在很大的不足，他們不熟悉要開展的工作。因此，新教師培訓的重點是基本功，要讓他們盡快熟悉本職工作，了解教師職業(yè)的各種職能和規(guī)范，體驗教師與原有職業(yè)在身份、職位、職責上的區(qū)別。許多新老師覺得農(nóng)村教學壓力不大，所以沒有全心投入到教學事業(yè)當中。為此，新教師的入職培訓必須做兩件事：由學校辦公室在學年開學前組織對新教師進行學校辦學理念、辦學特色和管理規(guī)章制度的培訓，以提高新教師對學校的認知度，讓新教師了解學校的管理程序和要求，盡快融入團隊。其次，教學部門組織新教師對教師道德規(guī)范和教育及教學規(guī)程的培訓，并在思想和業(yè)務方面盡快適應學校的教育和教學要求。此外，學校應當建立新入職教師的考核制度，以檢驗他們對工作的適應情況，考核項目可以包括：關于校辦學校特色和管理規(guī)章制度的試卷；寫一份合格的教案；上一堂教學匯報課；設計活動計劃，組織團隊活動，并撰寫教學經(jīng)驗。

（二）中青年骨干教師的培訓

中青年是人生中的重要時期，歷時長，經(jīng)歷豐富、復雜，既有事業(yè)成功的喜悅，又可能遭遇職業(yè)的危機。在這個階段，教師的基本教學技能扎實，他們積累了豐富的教學經(jīng)驗，但他們也面臨著教師專業(yè)發(fā)展的“高原時期”，容易因對教學業(yè)務的熟練掌握和獲得的成績而出現(xiàn)怠惰，也易于因經(jīng)驗的增加而在教學中產(chǎn)生思維定式。因此，對于中青年教師，應當為他們創(chuàng)造適宜的環(huán)境，促使他們在專業(yè)發(fā)展的階梯上攀上新的高度。隨著新課程改革不斷推進，農(nóng)學學校也要響應起來。這就需要中青年教師認真學習新課程的改革內容，并加以應用。

首先要改變教學的思維，不要只抓知識點，更重要的是注重培養(yǎng)農(nóng)村學生的綜合素養(yǎng)。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術輔助教學，增加農(nóng)村學生的視野。農(nóng)村學生相對城市學生來說見識比較小，比較單純。所以教師在教學過程中多利用信息技術來豐富我們的教學內容，要讓農(nóng)村課堂和城市課堂一樣多姿多彩，從而提高學生學習的積極性和主動參與性。中青年教師還要在教學中多為學生創(chuàng)設情景教學，讓農(nóng)村學生感受外面世界的精彩，讓他們在課堂上就能與世界同步。

定期開展培訓一方面可以提高農(nóng)村中青年教師的專業(yè)技能，另一方面提高教師的科研能力。對科研要有新的認識和新的定義，從根本上認識到科研的重要性。重視自身能力的提高，不斷對教學行為進行反思。做一名創(chuàng)新研究型的教師。把科研結合到日常教學工作中，踏實工作的同時一定要善于思考。在理論的指導進行實踐教學，在教學實際過程中總結理論，然后通過反思解決實際教學中的問題。這個過程是教師自我提升的過程，也是教學創(chuàng)新發(fā)展的過程?？蒲心芰σ蠼處熆梢詼蚀_地選取課題，發(fā)現(xiàn)教學規(guī)律，并可以完整表達研究成果。因此科研科研工作應該從發(fā)現(xiàn)問題開始。首先，教師應該認識到科研工作在教學當中的重要性，積極參加科研科研工作，端正自身的科研科研態(tài)度，并靈活運用到教學當中。其次，教師應加強自身的能力，打破傳統(tǒng)的應試教學，轉變自身觀念，及時根據(jù)高中英語考試大綱對課程進行調整。如果教學當中遇到問題，教師應從問題的根本出發(fā)，了解學生的實際情況，并對此進行分析探究，找到解決辦法。最后，教師應該積極團結同事，組建一支強大的學術科研隊伍，以尋找合適的研究課題，并在團隊合作當中提升自身的科研能力。教師是教學研究的主體之一，也是校本科研的主要特征。教師在教學的過程中，需要以一個研究的身份出現(xiàn)。以研究者眼光進行觀察，及時找出教學理論和實踐中的各種問題。把收集到的問題進行研究總結，找出適合的解決方案。把形成的規(guī)律認識用來指導實踐的教學過程。教師在校本的科研當中，增強了對科研的認知意識，能提高對科研的積極性，從而更高熱心的投入到教學科研工作中。使其形成規(guī)律性的認識，并以此來指導以后的教學實踐。教師在校本科研中

三、農(nóng)村學校加強對中青年教師培訓的重視力度

學校應加大對教師培訓的重視，完善教師制度。

1、隨時關注各科教學科研的最新動態(tài)。加大資金購買相應的科研設備、資料等，滿足教師的科研需求。

2、學校應鼓勵教師多參與各種相關交流活動，讓老師能力在每一次交流活動中都能學習到教學經(jīng)驗。

3、定期安排組織英語教師去外地進行科研方面的培訓。增加學校與學校之間，區(qū)域與區(qū)域之間的溝通交流，學習別人的優(yōu)秀之處，結合本校的實際情況進行改良。

4、聘請各科的優(yōu)秀教學專家到學校來進行交流指導，用旁人的眼光來指出當前教學工作的不足之處，結合實際情況加以改進。

學校在經(jīng)費上不僅要增加投入，還應健全教師培訓資助及獎勵制度，使教學能力強的教師能在物質和精神上都能得到及時鼓勵和獎賞。評獎是鼓勵教師認真參加培訓的較好的激勵機制。學校的重視加上教師自己的努力，能使教師的綜合能力大幅度提高。

農(nóng)村教師是農(nóng)村學生成長路上的引路人，能推動農(nóng)村教育的發(fā)展。同時提高農(nóng)村人口受教育水平，所以學校和教師本人一定要重視各種培訓。通過培訓提高教師是綜合素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的農(nóng)村學生。