學(xué)前教育藝術(shù)特色人才培養(yǎng)新途徑研究

◎薛成梅

一、當(dāng)前學(xué)前教育人才培養(yǎng)中所存在的問題

（一）院校忽視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

很多開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的院校把更多的教學(xué)精力放在了文化課、教育理論上，忽視了對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如院校安排的藝術(shù)類課程課時比較少，藝術(shù)類教學(xué)以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔。例如聲樂和舞蹈教學(xué)中，實踐課時不足，學(xué)生訓(xùn)練時間不足，藝術(shù)素養(yǎng)的提升比較緩慢。

（二）藝術(shù)教育課程和幼兒教育銜接度不夠

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼師，藝術(shù)素養(yǎng)又是一個幼師的必備能力，藝術(shù)類課程也是幼師開展教育教學(xué)的重要窗口。學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)類課程設(shè)計應(yīng)該和幼兒教育緊密銜接，根據(jù)幼兒認(rèn)知規(guī)律和身心特點來開展教學(xué)。例如聲樂課應(yīng)該以兒歌和童謠教學(xué)為主，而不是以流行音樂、民族音樂為主，旋律簡單、歌詞朗朗上口的歌曲更適合幼兒學(xué)習(xí)；在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該以身體律動為主，避免一些高難度動作的教授。

（三）藝術(shù)教育課程設(shè)計不合理

傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計上以教育理論教授為主，針對幼兒藝術(shù)教育的課程很少涉及，課程設(shè)計不太合理。例如沒有針對幼兒藝術(shù)教育特點，開設(shè)簡單樂器教學(xué)，例如打擊樂器教學(xué)，例如手鼓、搖鈴的演奏；雖然開設(shè)了繪畫課程，但是針對幼兒的簡筆畫、卡通畫的講授基本沒有，針對幼兒舞蹈編舞設(shè)計的課程也很少涉及。

二、學(xué)前教育藝術(shù)特色人才培養(yǎng)新途徑

（一）注重藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著我國教育不斷改革，學(xué)前教育專業(yè)也得到高度的重視，要做好幼兒藝術(shù)教育，首先要培養(yǎng)具有較高藝術(shù)素養(yǎng)的幼兒教師。因此，各大院校在學(xué)前教育人才培養(yǎng)中，要提升對藝術(shù)教育的重視，增加藝術(shù)類課程的課時，給學(xué)生提供更多的訓(xùn)練機(jī)會。例如院?？梢远ㄆ陂_展校園藝術(shù)大賽，鼓勵學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以聲樂、舞蹈、書法、繪畫等表演形式參與其中，營造濃郁的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才能的舞臺。藝術(shù)教育最終也是為幼兒教育服務(wù)的，考驗的是幼師的教學(xué)能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，藝術(shù)大賽是一個很好的檢驗機(jī)會，既可以引起學(xué)生對藝術(shù)課程的重視，也可以讓學(xué)校意識到藝術(shù)教育上不足，不斷完善藝術(shù)教育模式，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）開展形式多樣的幼兒藝術(shù)教育活動

學(xué)前教育專業(yè)在藝術(shù)特色人才培養(yǎng)中，要積極開展形式多樣的幼兒藝術(shù)教育活動，做好藝術(shù)教育和幼兒藝術(shù)教學(xué)的銜接工作，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。例如可以結(jié)合目前在幼兒園火熱的手工DIY活動，開展手工DIY剪紙作品評比，指導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)意剪紙為主題，設(shè)計一堂藝術(shù)課，讓學(xué)生走上講臺體驗幼師的角色，把剪紙藝術(shù)和教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行糅合，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。此外，還可以開展廢舊材料手工藝品設(shè)計大賽，變廢為寶也是當(dāng)前幼兒藝術(shù)教育的熱門主題，學(xué)生可以利用生活中的廢舊材料，制作符合幼兒審美、認(rèn)知規(guī)律、動手能力的幼兒教具或者是玩具，例如利用廢舊包裝盒制作城堡模型、利用粘土和廢舊塑料瓶制作的插畫藝術(shù)品。學(xué)生通過參加藝術(shù)教育活動，對幼兒藝術(shù)教育和幼兒身心特點有一個更透徹的了解，提升學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。

（三）構(gòu)建藝術(shù)特色課程體系，建立藝術(shù)特色人才培養(yǎng)模式

學(xué)前教育專業(yè)在課程體系的設(shè)置上，可以采取學(xué)分制度，設(shè)計一些針對性比較強(qiáng)的藝術(shù)課，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣愛好進(jìn)行選擇，結(jié)合本校的綜合水平制定一個標(biāo)準(zhǔn)。例如可以開設(shè)口琴課、簡筆畫課、漫畫課、手工課等，學(xué)生至少要選修2-3門課程，才可以得到相應(yīng)的學(xué)分，這一舉措旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)特長。對藝術(shù)特色人才的培養(yǎng)刻不容緩，這需要有藝術(shù)教學(xué)課程，還要有各種各樣的樂器，對藝術(shù)具有一定的審美觀，還要提高唱歌、跳舞、彈鋼琴、畫畫、講故事等方面的能力，還要對育兒，早教等知識深入掌握，為學(xué)前教育專業(yè)提供多種多樣的教學(xué)器材從而提升教學(xué)實踐能力。

結(jié)語

總之，學(xué)前教育藝術(shù)特色人才培養(yǎng)不是一蹴而就的，各個學(xué)校要綜合考量幼兒藝術(shù)教育和學(xué)前教育專業(yè)的特性，完善藝術(shù)素質(zhì)課程體系，推廣藝術(shù)教育在學(xué)生中的普及，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美和鑒賞能力。此外，還要增加藝術(shù)實踐類課時，開展獨具特色的藝術(shù)活動，讓藝術(shù)之花盛開在每一位學(xué)生的內(nèi)心，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)藝術(shù)特色人才培養(yǎng)模式的推廣。