讓“民族樂器之花”綻放
——淺談小學(xué)古箏特色藝術(shù)教學(xué)

◎顧君

一、古箏藝術(shù)的歷史發(fā)展

兩千多年以來，古箏因地域流傳的不同和各流派對(duì)音色、音韻的需求差異等，其形制、弦質(zhì)、等也各不相同，種類繁多。從形制、弦制上看，有漢晉前后的十二弦、十三弦并用；唐以后多為十三弦箏（日本目前還有部分流派仍在沿用）；元明時(shí)代以來的十四弦箏（當(dāng)時(shí)稱小瑟）、十五弦箏（當(dāng)時(shí)稱官箏）；清末出現(xiàn)的十六弦、十八弦金屬弦箏。20世紀(jì)50年代以來古箏形制得到了很大的改進(jìn)，從十八弦增至二十一弦、二十三弦、二十五弦等多種弦制。

隨著時(shí)代的發(fā)展，古箏藝術(shù)逐步進(jìn)入到了專業(yè)化教育領(lǐng)域。自一代古箏宗師曹正教授在20世紀(jì)40年代把古箏藝術(shù)帶入音樂專業(yè)院校后，古箏由民間流傳步入了系統(tǒng)化的專業(yè)教學(xué)。

二、古箏藝術(shù)在小學(xué)音樂教育中的影響

翻閱小學(xué)音樂教科書，在中年級(jí)段就有一篇專門講解中國傳統(tǒng)民族器樂作品的單元，其中就有一首古箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》欣賞課。

古箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》，王昌元作于1965年，當(dāng)時(shí)她還是上海音樂學(xué)院的學(xué)生，在上海港碼頭體驗(yàn)生活時(shí)，有感于工人與臺(tái)風(fēng)搏斗而作的一首箏獨(dú)奏曲?！稇?zhàn)臺(tái)風(fēng)》創(chuàng)作時(shí)，王昌元的父親、上海音樂學(xué)院古箏專業(yè)導(dǎo)師王巽之先生帶領(lǐng)的樂器改革小組已基本完成了新型古箏的改革工作——將古箏弦數(shù)增多，從原來的16根增至21根；將琴弦質(zhì)地改變，將絲弦或鋼弦改為鋼絲、銅絲、尼龍絲相結(jié)合。改革之后的樂器，音域拓寬，音量加大，為《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》在箏上進(jìn)行極大張力的音樂表現(xiàn)提供了可能，《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》的成功演出，也有力地證明了新型古箏改革工作的成功。

作為一名古箏專業(yè)學(xué)習(xí)者，一名小學(xué)教師，我在思考，我應(yīng)該利用自己的所學(xué)知識(shí)，為小學(xué)階段的孩子們創(chuàng)造一些古箏學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；我要將古箏特色教學(xué)與日常的教育教學(xué)工作緊密聯(lián)系，利用古箏這一媒介，更好地做一個(gè)教育者。

三、如何科學(xué)地讓高雅藝術(shù)進(jìn)校園

（一）古箏教學(xué)的特殊性、局限性

傳統(tǒng)教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)：可以培養(yǎng)古箏專業(yè)人才（這些人才將會(huì)被輸送到國內(nèi)外藝術(shù)專業(yè)類院校），為國家選拔出優(yōu)秀的專業(yè)人才，這些人才將來也將立足于國內(nèi)外藝術(shù)專業(yè)的工作崗位上。既想讓古箏教育如同一朵朵小花，能夠漫山遍野，但是又要保證花朵們的質(zhì)量，我們應(yīng)該怎么做呢？

（二）如何改良、創(chuàng)新古箏教學(xué)

1.巧妙運(yùn)用多媒體。

目前，關(guān)于多媒體輔助教學(xué)已早已成為了全國非常常見的教學(xué)手段，例如全國NOC教學(xué)大賽、全國微課曬課等活動(dòng)，可謂是如火如荼，大家也是熱火朝天。

1+1教學(xué)模式

在教師的琴的正上面放置一個(gè)高清攝像頭，老師在做一個(gè)示范動(dòng)作，這就是第一個(gè)“1”，這個(gè)“1”會(huì)呈現(xiàn)在大屏幕上，那么所有的學(xué)生就如同是身邊都有一個(gè)老師在手把手地教這個(gè)“手型”。此時(shí)所有的學(xué)生共同模仿，這就是每個(gè)學(xué)生的“1”。

“1+1”指著就是老師的一個(gè)“1”，可以是一個(gè)“手型”，一個(gè)音符的彈法，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作通過多媒體，變成每一個(gè)學(xué)生近距離地模仿的那個(gè)“1”，那么每個(gè)學(xué)生都可以在同一個(gè)時(shí)間段里掌握教師示范的那個(gè)“1”，呈現(xiàn)無數(shù)個(gè)學(xué)生的“1”。

2.充分發(fā)揮節(jié)拍器的作用。

集體反饋

學(xué)習(xí)任何課程，都會(huì)有反饋環(huán)節(jié)，反饋可以非常高效地檢查學(xué)生掌握的情況。對(duì)于古箏教學(xué)同樣也有反饋。

譜例1：

1=D 4∕4

5 5 5 5 ︱ 5 - - -‖

在集體教學(xué)中，學(xué)生肯定無法像國際樂團(tuán)那樣整齊演奏，但是也不能讓每個(gè)學(xué)生單獨(dú)演奏，更不可能老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都講解一遍，短短40分鐘的上課時(shí)間，顯然是非常寶貴的。

結(jié)語

“以人為本”，只要不斷了解孩子、走進(jìn)孩子、與孩子交朋友，才能探索出一套更為貼近學(xué)生心理的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)箏的持久興趣。在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻，采用多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，從而減少孩子學(xué)箏的心理負(fù)擔(dān)，讓孩子輕裝上陣，從學(xué)習(xí)古箏中體會(huì)到無窮樂趣。