留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的情感變化

符加發(fā)

（河南省淮濱縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河南 淮濱 464400）

城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，進(jìn)城務(wù)工人員的增多，農(nóng)村留守兒童的情感教育問(wèn)題日益突顯。留守兒童集中的地區(qū)，留守兒童問(wèn)題更加嚴(yán)重，由于他們親情的不完整，使他們?cè)谛睦砩洗嬖谝恍﹩?wèn)題，比如心理歸屬和心理依戀感的弱化，使得他們很難獲得積極的情感體驗(yàn)。因此，各方要將留守兒童情感教育問(wèn)題重視起來(lái)，情感教育，以現(xiàn)代人格發(fā)展的主體教育思想理論為指導(dǎo)，喚醒兒童主體意識(shí)，積極向上，開(kāi)發(fā)兒童潛能，形成良好的價(jià)值觀念，最終達(dá)到的目標(biāo)是促進(jìn)農(nóng)村留守兒童各方面都能較為和諧的發(fā)展。

一、留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的情感變化的體現(xiàn)

（一）性格方面

留守兒童由于長(zhǎng)期缺少父母的陪伴，心理上容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如內(nèi)向，他們喜歡獨(dú)處，不喜歡跟別人交流，其實(shí)他們也渴望得到別人的關(guān)注，但是長(zhǎng)期的獨(dú)處，讓他們?cè)谂c別人交往方面的能力弱化；還有就是叛逆，因?yàn)樗麄兊貌坏礁改傅呐惆?，就?huì)在心里產(chǎn)生對(duì)父母的情緒，日漸發(fā)展，就對(duì)任何人有反抗情緒，日常表現(xiàn)為喜歡唱反調(diào)，他們會(huì)選擇這種方式，一方面是表達(dá)自己的不滿，另一方面是引起別人的注意。長(zhǎng)期的獨(dú)處，留守兒童性格上會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，他更多的會(huì)由著自己的性子，留守兒童普遍存在的問(wèn)題是內(nèi)向、沒(méi)有安全感、不合群、自卑、叛逆、敏感、人際交往能力差等等。

（二）學(xué)習(xí)方面

父母外出務(wù)工的原因，留守兒童在學(xué)習(xí)上不可避免的會(huì)遇到許多問(wèn)題，由于太小，他們意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，只是順從天性，喜歡玩耍，喜歡打游戲等等，學(xué)習(xí)方面往往不能做到自覺(jué)，而且自控能力差、學(xué)習(xí)目的不明確。長(zhǎng)期這樣下去，孩子就跟不上其他孩子的進(jìn)度，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。留守兒童學(xué)習(xí)的問(wèn)題也是普遍存在，必須得到妥善解決，否則會(huì)成為影響孩子成才的一大阻礙。

（三）社會(huì)生活方面

留守兒童一般會(huì)與他們的爺爺奶奶生活在一起，老人對(duì)孩子，會(huì)出現(xiàn)過(guò)度疼愛(ài)的現(xiàn)象，舍不得讓他們受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，幫孩子解決生活中遇到的所有問(wèn)題，這樣的教育方式，培養(yǎng)出來(lái)的孩子，生活自理能力就會(huì)欠缺，而且會(huì)以自我為中心，不會(huì)去為別人考慮。沒(méi)有人告訴他，應(yīng)該怎么做，怎么做才是對(duì)的，任由他們成長(zhǎng)，在他們長(zhǎng)大后，他們就會(huì)缺乏責(zé)任意識(shí)，不懂得用自己的努力去獲得自己想要的，而是一味的索取。

（四）思想道德方面

打工一族的父母也會(huì)覺(jué)得自己欠孩子太多，然后在其他方面進(jìn)行補(bǔ)償，最直接的就是用金錢的彌補(bǔ)方式，孩子對(duì)金錢沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，父母的這種教育方式會(huì)讓一部分孩子形成正確的金錢觀，容易養(yǎng)成好逸惡勞、功利享樂(lè)等不良思想，而且這群孩子沒(méi)有家長(zhǎng)的陪伴，沒(méi)有人告訴他們什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，然后形成錯(cuò)誤的思想，指導(dǎo)他們做出錯(cuò)誤的事，留守兒童在思想品質(zhì)方面存在的問(wèn)題，也是留守兒童普遍不足的方面。

二、解決策略

（一）家庭方面

首先，作為代理監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶，要正確認(rèn)識(shí)孩子的教育，不能一味的寵溺，要起到真正的監(jiān)護(hù)作用，對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。爺爺奶奶也要學(xué)著用合適的方式對(duì)留守兒童進(jìn)行管理，不能用幾十年前管理自己孩子的方式對(duì)留守兒童施教，因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，落后的教育方式不能起到正確教育的作用。作為留守兒童的父母，不能以距離遠(yuǎn)、沒(méi)時(shí)間為理由，把孩子的教育完全交由學(xué)校和爺爺奶奶完成。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，長(zhǎng)途交流方式已經(jīng)相當(dāng)普遍，父母要利用好網(wǎng)絡(luò)，對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)心、教育。每天的交流讓留守兒童知道，父母遠(yuǎn)在他

鄉(xiāng)也關(guān)心著自己。父母也要抽時(shí)間多陪陪孩子，在外務(wù)工也不能耽誤孩子的情感教育，陪伴是孩子健康成長(zhǎng)或缺不了的。

（二）學(xué)校方面

對(duì)于學(xué)校，應(yīng)把留守兒童的教育作為專項(xiàng)工作，并把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，做好留守兒童檔案，了解清楚父母的通信地址和聯(lián)系電話等信息，這樣在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能及時(shí)聯(lián)系到家長(zhǎng)，進(jìn)行問(wèn)題反饋，讓父母了解到孩子的狀態(tài)，家庭方面也及時(shí)調(diào)整教育方案。再有就是安排老師定期家訪，做好與監(jiān)護(hù)人的溝通，交流留守兒童的教育心得，相互溝通交流，共同制定教育策略，還有學(xué)校也要開(kāi)展一些引導(dǎo)性的活動(dòng)，例如開(kāi)展“體諒父母”活動(dòng)、“互幫互助”活動(dòng)等等，讓孩子在活動(dòng)中體會(huì)到父母的難處，主動(dòng)去體諒父母。學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理輔導(dǎo)，將心理咨詢室引入農(nóng)村小學(xué)，專門指派可以勝任的老師進(jìn)行對(duì)孩子的情感教育，給孩子進(jìn)行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題等。學(xué)校和老師應(yīng)給留守兒童更多的鼓勵(lì)、幫助。讓他們?cè)趯W(xué)校得到歸屬感和成就感，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去養(yǎng)成一顆良好的心態(tài)，面對(duì)今后的生活。

（三）社會(huì)方面

留守兒童的教育問(wèn)題需要社會(huì)各界的共同參與，對(duì)政府而言，首先要加大宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度，各級(jí)政府采取措施，督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人做好孩子的教育工作，處理好務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，有效地降低留守兒童的輟學(xué)率。另外一方面整治好學(xué)校周邊環(huán)境，讓孩子們的成長(zhǎng)道路上少出現(xiàn)岔路，給學(xué)生一個(gè)安全、舒適的成長(zhǎng)環(huán)境。除了政府，其他單位也要積極參與留守兒童教育，比如一些機(jī)關(guān)，可以定期去學(xué)校，給這些孩子送去溫暖，給孩子們提供力所能及的幫助，讓他們知道，社會(huì)上還有一群人關(guān)心著他們的成長(zhǎng)。

結(jié)論：

總而言之，留守兒童的情感教育是一個(gè)可以采取措施解決的問(wèn)題，以往出現(xiàn)的留守兒童教育失敗的例子，都是家庭、學(xué)校、社會(huì)沒(méi)有足夠的重視這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有主動(dòng)采取措施去幫助留守兒童。現(xiàn)在，看到留守兒童身上存在的種種問(wèn)題，意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，各方面要做好自己的職責(zé)，呵護(hù)留守兒童的心理，給他們營(yíng)造一個(gè)溫馨成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們跟別的孩子一樣，在全社會(huì)的關(guān)愛(ài)下健康成長(zhǎng)、成才。家庭、學(xué)校、社會(huì)都要嚴(yán)格把關(guān)，做好留守兒童的情感教育工作。