小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

李佑相

（浙江省寧波市鄞州區(qū)塘溪鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 寧波 315143）

前言：實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)最好的展現(xiàn)，也是小學(xué)科學(xué)課最好的教學(xué)方法。但是在以往的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師大多以科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成教學(xué)工具，學(xué)生只能觀看，不能有效參與其中，所以學(xué)生的動(dòng)手能力沒(méi)有得到養(yǎng)成，對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用一直處于淺層的認(rèn)識(shí)，教師失去了有效性。因此，就要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，保證學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中有效知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一、創(chuàng)建小學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的環(huán)境

動(dòng)手能力的培養(yǎng)需要實(shí)踐的進(jìn)行，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就需要?jiǎng)?chuàng)建動(dòng)手的環(huán)境，讓學(xué)生可以真正的融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中。在動(dòng)手環(huán)境的創(chuàng)建上需要教師方式的轉(zhuǎn)變、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)和發(fā)展信息化實(shí)驗(yàn)[1]。

（一）教師做教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成實(shí)驗(yàn)探究，這樣在教學(xué)組織和安排上才會(huì)主動(dòng)去考慮學(xué)生在其中的狀態(tài)，針對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)方式?jīng)Q定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展方式，所以教師要將生本理念落實(shí)到其中，以學(xué)生有效理解實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中可以完善知識(shí)為方式，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上重視學(xué)生的參與，針對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展做準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。

（二）簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟和材料

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力需要實(shí)驗(yàn)素材的支持，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的器材等素材的支持，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也就變成了空話，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手，動(dòng)手能力也就沒(méi)有得到培養(yǎng)。針對(duì)于此，小學(xué)教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織上需要簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，照顧小學(xué)生的理解和動(dòng)手能力，并開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，讓動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以有效開(kāi)展，推動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行[2]。例如，在三年級(jí)的《動(dòng)物》的實(shí)驗(yàn)中，教師就要充分考慮下到小學(xué)的實(shí)際生活環(huán)境，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)安排。比如對(duì)于農(nóng)村小學(xué)，就讓學(xué)生用瓶子裝蝸牛、蚯蚓、螞蟻等，鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集實(shí)驗(yàn)材料，然后在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察。對(duì)于城市小學(xué)，因?yàn)椴痪邆渥匀画h(huán)境，教師可以讓學(xué)生去搜集小區(qū)中的一些昆蟲，然后在觀察實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生依據(jù)教材進(jìn)行對(duì)比觀察。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的簡(jiǎn)化和實(shí)驗(yàn)材料的開(kāi)發(fā)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展環(huán)境上可以讓學(xué)生參與其中，并且在材料開(kāi)發(fā)上和實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的動(dòng)手能力都得到了有效的鍛煉。

（三）發(fā)展虛擬實(shí)驗(yàn)性教學(xué)

隨著信息化教育的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展方式上得到了創(chuàng)新，虛擬實(shí)驗(yàn)性教學(xué)得到了實(shí)驗(yàn)，很多需要持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)和受到材料限制的實(shí)驗(yàn)都可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。虛擬實(shí)驗(yàn)性教學(xué)是利用了教育APP，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行，極大滿足了多樣性教學(xué)的需要，可以推動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展[3]。例如，在《植物的生長(zhǎng)變化》這部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以引入信息技術(shù)，將植物的生長(zhǎng)縮短到3分鐘，然后讓學(xué)生進(jìn)行記錄和描述，再比如在《我們的身體》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)軟件來(lái)完成與自身的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，理解課程知識(shí)。小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)處不在，虛擬實(shí)驗(yàn)讓實(shí)驗(yàn)可以得到有效開(kāi)展并有效帶動(dòng)了學(xué)生的參與，讓學(xué)生的動(dòng)手能力有了理論基礎(chǔ)，并在其中進(jìn)行了有效的操作練習(xí)。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引導(dǎo)操作

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的操作引導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，也促使學(xué)生進(jìn)行積極的動(dòng)手操作。下面以“指南針制作”為例，介紹實(shí)驗(yàn)課前、過(guò)程和實(shí)踐的引導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，做動(dòng)手能力培養(yǎng)教學(xué)的分析。

（一）加強(qiáng)課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)

指南針的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，是讓學(xué)生將磁鐵這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化的理解，并形成應(yīng)用思維，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排上，教師需要加強(qiáng)課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將磁鐵方面的知識(shí)和指南針制作做教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)指南針的制作原理和流程做理解，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以完成制作。課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)是必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，也是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以有更多時(shí)間動(dòng)手的保證。

（二）注重合作實(shí)驗(yàn)組織

在指南針的制作實(shí)驗(yàn)方式上，教師需要考慮到學(xué)生的差異性，注重合作實(shí)驗(yàn)的組織，讓指南針的制作過(guò)程有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于磁鐵的理解。教學(xué)中可以將四名學(xué)生分成一個(gè)小組，讓其進(jìn)行合作，共同完成指南針的制作，既能提高動(dòng)手制作的效率，還能讓其學(xué)生的思維在其中得到發(fā)展。

（三）設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

教師需要設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，讓學(xué)生可以有效完成制作。首先為學(xué)生展示指南針的完成品，以此激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的興趣；然后讓學(xué)生選擇磁針，并做顏色區(qū)分兩頭；之后的指南針形式可以鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)新，可以做表盤式、單獨(dú)的指針式等，提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的感受；最后做作品呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生做出表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的操作過(guò)程設(shè)置，讓指南針的制作中學(xué)生可以積極參與，既對(duì)磁鐵知識(shí)進(jìn)行了應(yīng)用，又保證了試驗(yàn)中的動(dòng)手操作有效進(jìn)行。

三、制定要求強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序

小學(xué)生對(duì)于科學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)地進(jìn)行興趣較高，但是實(shí)際的教學(xué)中卻存在學(xué)生不遵守紀(jì)律、科學(xué)態(tài)度不端正的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有科學(xué)態(tài)度的支撐，動(dòng)手能力的培養(yǎng)也就失去了作用。因此，教師需要在教學(xué)中要制定動(dòng)手實(shí)驗(yàn)要求，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的秩序人，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力可以在核心素養(yǎng)的背景下有效提高，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，也讓生本理念得到落實(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師要重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，將動(dòng)手實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展方式，提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，總結(jié)知識(shí)理論，發(fā)展科學(xué)思維。