淺談突破高中歷史教學(xué)困境的對(duì)策

高占峰

（河北省張家口市宣化第二中學(xué)，河北 張家口 075100）

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只重視對(duì)知識(shí)結(jié)論或結(jié)果的傳授與掌握，忽視對(duì)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展進(jìn)程的探索，這在歷史學(xué)科中尤其明顯。例如有些老師在上課時(shí)，往往一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)熟記哪個(gè)事件時(shí)間，哪個(gè)人物，哪個(gè)歷史事件，不讓學(xué)生一起探討分析導(dǎo)致出現(xiàn)這一歷史事件的內(nèi)在原因。這樣的教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生毫無(wú)興趣，雖然被動(dòng)的接受了大量的知識(shí)，卻不能自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

一、高中歷史教學(xué)面臨的困境

縱觀當(dāng)前高中的歷史教學(xué),其現(xiàn)狀、作用與提高人們素質(zhì)以及進(jìn)行思想品德和愛(ài)國(guó)主義教育之間還存在很大的差距。思想修養(yǎng)的表現(xiàn)之一是道德品質(zhì)與愛(ài)國(guó)主義,是通過(guò)不斷的熏陶和培養(yǎng)而形成的一種心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)形成的一個(gè)重要的因素就是歷史。由于諸多的原因,人們還不能完整和正確地認(rèn)識(shí)歷史的這種獨(dú)具的學(xué)科特征,而產(chǎn)生了許多誤解,因此,在素質(zhì)教育中歷史學(xué)科未能充分發(fā)揮它的教育功能。很多的學(xué)校、教師和學(xué)生不重視歷史教學(xué),使得高中歷史教學(xué)面臨著許多的困惑。表現(xiàn)為： (1)認(rèn)為讀史無(wú)用,忽視歷史教育功能。提升人們的思想境界和認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)能力是歷史學(xué)的主要作用。然而,要提升人們的道德水平以及科學(xué)的決策能力,則需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。歷史學(xué)科與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科在提高學(xué)生的技能方面見(jiàn)效很快完全不同。應(yīng)用性很強(qiáng)是數(shù)理化學(xué)科的特點(diǎn),人們很容易看到數(shù)理化的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。而歷史學(xué)科的應(yīng)用性沒(méi)有這么明顯。在功利主義驅(qū)使下,當(dāng)前我國(guó)各行各業(yè)招聘人才的考試,很少有考查歷史知識(shí)的。(2)輕視歷史教學(xué),教學(xué)任務(wù)難以完成。在學(xué)生和教師的習(xí)慣印象中,歷史是“死記硬背的雜科”。因此,學(xué)校不重視,教師與學(xué)生輕視歷史教學(xué),幾乎沒(méi)有學(xué)校開(kāi)展歷史教學(xué)教研活動(dòng)。更有個(gè)別班主任和語(yǔ)數(shù)外等主科教師限制學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,早讀課、自習(xí)課的學(xué)習(xí)將歷史排除在外。(3)學(xué)科特色黯然,學(xué)生歷史知識(shí)貧乏。就目前使用的教材來(lái)看,主要存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是當(dāng)今高中歷史教材雖然較之以前圖文并茂了,然而圍繞歷史教育功能選材方面仍不盡如人意。例如選材空間狹窄、人物敘述平淡、缺乏時(shí)代感和立體感、有意回避熱點(diǎn)問(wèn)題和焦點(diǎn)等。二是歷史成為選測(cè)科目后,歷史教材的問(wèn)題更加凸顯。為了提高學(xué)習(xí)效率,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),教材編寫(xiě)明顯呈簡(jiǎn)單趨勢(shì),沒(méi)有詳細(xì)的歷史資料,只有最基本的線索和相關(guān)事件的梗概,產(chǎn)生了割裂歷史、肢解歷史的現(xiàn)象,使得歷史學(xué)科的獨(dú)具特征蕩然無(wú)存。而且教材內(nèi)容年年有變化,考試的要求越來(lái)越高,學(xué)生如果沒(méi)有充分地掌握歷史資料,是無(wú)法很好地分析歷史問(wèn)題,從中得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)的。

二、突破高中歷史教學(xué)困境的對(duì)策

那么,如何突破歷史教學(xué)的困境?筆者認(rèn)為應(yīng)該從這樣三個(gè)方面入手： (1)學(xué)校要在宏觀的教育決策上切實(shí)重視歷史教學(xué)。在現(xiàn)在學(xué)生中輕視歷史、不愛(ài)學(xué)歷史的風(fēng)氣非常盛行,不懂得中國(guó)歷史的更是大有人在。歷史對(duì)于一個(gè)民族而言,就像記憶對(duì)于一個(gè)人一樣重要。因此,教育主管部門(mén)和學(xué)校一定要加強(qiáng)歷史教育與教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史的意識(shí),推動(dòng)歷史教學(xué)的良性發(fā)展,使歷史教學(xué)真正成為素質(zhì)教育的重要組成部分。(2)要充分發(fā)揮歷史教學(xué)的作用。作為歷史教師,必須在歷史的研究與教學(xué)以及歷史信息利用等方面做深入的鉆研。在研究方面,教師應(yīng)主動(dòng)研究歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)意義與重要性。在歷史著述這一方面,著述者要杜絕文字深?yuàn)W晦澀現(xiàn)象,力求精辟易懂,富有文采,以生動(dòng)的形象、經(jīng)典的事例向?qū)W生展示和“還原”歷史的真相,讓學(xué)生懂得人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律,從而深刻認(rèn)識(shí)善惡美丑、成敗得失、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使學(xué)生在閱讀歷史著作中潛移默化地接受歷史教育。學(xué)習(xí)歷史可以使人明智、通達(dá)事理,學(xué)習(xí)歷史還能提高理論修養(yǎng),受到思想道德、民族傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主義教育。如果單純考查歷史知識(shí),就會(huì)陷入“學(xué)究式”的誤區(qū),自然是越學(xué)越枯燥,越學(xué)越?jīng)]有興趣,從而增加歷史教學(xué)的難度。(3)歷史教師要從思想上切實(shí)重視歷史教學(xué),加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷提高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。積極推進(jìn)歷史教學(xué)改革,加強(qiáng)教學(xué)的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)歷史的作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,全面落實(shí)歷史教學(xué)目標(biāo)。作為歷史教師,需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,認(rèn)真掌握學(xué)生的認(rèn)知心理,最大程度地發(fā)揮歷史的教育功能,培養(yǎng)學(xué)生良好的理論修養(yǎng),增強(qiáng)他們的民族自豪感和自信心,培養(yǎng)高尚情操,樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，歷史教學(xué)同樣是一門(mén)藝術(shù),需要?dú)v史教師不斷地探索與實(shí)踐,以促進(jìn)歷史教育功能的充分發(fā)揮和歷史教學(xué)質(zhì)量的有效提升。