農(nóng)村小學數(shù)學教學中日常生活素材輔助策略初探

王利之

（河北省張家口市萬全區(qū)舊堡小學，河北 張家口 076281）

教學實踐證明，小學數(shù)學教學中運用日常生活知識輔助教學，不僅可幫助學生更好地理解知識，激發(fā)學生的學習興趣，還有利于培養(yǎng)學生在生活中靈活運用數(shù)學知識的能力。那么，在新課程標準背景下的小學數(shù)學教學中，應如何將教學與學生的生活實際相結(jié)合，運用日常生活知識改革數(shù)學教學，提高教學的效果，提升學生數(shù)學知識水平和素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)舊堡小學從事小學數(shù)學教學多年所積累的經(jīng)驗談幾點體會。

一、妙用日常生活語言

日常生活的語言讓學生聽起來似乎耳熟能詳，同樣在課堂教學中采用日常生活語言能夠幫助學生理解數(shù)學知識，將枯燥的數(shù)學概念、理論等通過采用日常生活的語言將其具體化，通過采用簡單易懂的語句向?qū)W生解釋，可幫助學生集中注意力，從而讓學生順利的掌握所學的內(nèi)容。另外，由于小學生活潑好動，在課堂教學中難以保持較長的注意力，而通過采用日常生活語言更能夠吸引他們的注意力，進而較好的掌握數(shù)學知識。例如學習《加減法運算》一節(jié)內(nèi)容時，如果我們?nèi)圆扇鹘y(tǒng)的講解方法，難以讓學生較好的理解內(nèi)容，而且會令學生又昏昏欲睡之感。對此我們可這樣設計教學：小芳的爸爸將巧克力分別分給自己及弟弟，自己分了4顆，弟弟分了5顆，爸爸分了多少顆巧克力呢？也可這樣設計生活情境：下課后同學們玩捉迷藏，其中有9個小朋友已經(jīng)被抓，還有4個沒有被抓，那總共多少小朋友參加這個游戲呢？也可這樣列舉：小林和小軍兩人一塊去張家口水母宮景區(qū)游玩，按照身高來算票價，其中明明超過1.3米，票價是35元;但軍軍沒有1米，票價是17元，那么這次小林和小軍總共的票價是多少呢？這樣的生活實例較多，通過這些實際情境和日常生活的語言，可讓學生聯(lián)想到自己的生活，掌握計算方法，并有利于知識的記憶。

二、創(chuàng)新生活常識問題

問題設計是課堂教學的核心，有價值的問題能充分體現(xiàn)學生創(chuàng)新素養(yǎng)，教學中能夠設計出具有日常生活素材的問題有助于逐步引導學生認知問題、掌握知識，同時也能使學生明白只有要詳細地了解課本知識，并加以思考，才能解決日常生活中遇到的實際問題。例如在學習《年、月、日》一節(jié)的“記住各月天數(shù)”的環(huán)節(jié)中，我們可以設計這樣的問題：一是仔細看課本中介紹記各月天數(shù)的方法；二是自己想一想有什么好方法或請教身邊的人記住各月天數(shù)的方法；三是觀察老師給出的方法，即只記四個小月（4、6、9、11月），7個大月，七前單數(shù)七后雙；四是記生日：小芳的生日是四月最后一天，她的生日是4月幾日？小強的生日是9月1日的前一天，他的生日是8月幾日？隨后再提出一個拓展性問題讓學生們思考：有一個學生他每4年才能過一次生日，請問他的生日是幾月幾日？通過問題設計，讓學生通過自學課本、查資料等手段進行記憶，不僅可是學生的記憶更加深刻，在學習過程中還可鍛煉學生的閱讀、記憶、總結(jié)、應用能力，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。

三、積累日常生活素材

不難發(fā)現(xiàn)，即使是同一堂課，不同的教師所采用的教學方法、教學效果都存在一些差異，即使是教同一章節(jié)的教學內(nèi)容，學生接受程度也不一樣，分析原因，筆者認為教師就應該結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學語言“日常生活”，則是引導學生有效理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。例如我在教學“利息”一課的內(nèi)容時，針對農(nóng)村小學生家庭，首先創(chuàng)設了這樣一個環(huán)節(jié)，故作神秘地對學生說：“小明家里有100000元錢暫時不用，準備將來給小明在縣城買樓房。請同學們幫老師想個辦法，設計一個合理的理財計劃，使這100000元錢能夠妥善保存，而且能夠做到?jīng)]有風險的增值？”當然，很多學生由于所學內(nèi)容的原因，紛紛發(fā)表自己的見解，排除了增值的風險可能的做法，最后一致選擇了“銀行儲蓄”這種辦法。這時我再趁機引導學生：“同學們設計的無風險理財計劃很好，非常符合老師的要求。的確如此，選擇儲蓄比較安全。但在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”學生們競相發(fā)言，列舉了選擇銀行儲蓄的種種好處。就這樣，在師生共同充分感知選擇“銀行儲蓄”理財?shù)囊嫣幰约啊皟π畹南嚓P(guān)事項”的過程中，不知不覺學到了書本知識和日常生活的理財經(jīng)驗，并從中體會到了生活實際與數(shù)學知識的緊密聯(lián)系，從而提高了學生學習數(shù)學的興趣。

四、設計生活常識作業(yè)

設計作業(yè)是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，更是課堂教學任務的進一步延伸，通過課堂作業(yè)能夠讓學生較好的加深課堂知識的學習深度，同樣也是檢驗學生是否能將所學習到的知識應用到實際生活中的重要指標。因此，我們可以布置一些與學生日常生活相關(guān)作業(yè)，以進一步培養(yǎng)實踐能力。比如在學習完《加減法估算》一節(jié)的內(nèi)容后，教師可以設計這樣的作業(yè)：媽媽給你50元錢去鄰近的超市去買生活用品，包括旅行杯、牙刷、拖把、牙膏、毛巾、茶杯，已知旅行杯15元、牙刷2元、墩布10元、牙膏5元、毛巾8元，你最多能買幾件生活用品呢？剩余多少呢？又如學習《分數(shù)》一節(jié)內(nèi)容后，我們同樣可設計日常生活的作業(yè)：全班52名學生集體參觀水母宮，已知水母宮的門票是每人20元，如果組團參觀時，30人可達8.5折，50人可打7.5折，請大家設計一種最佳的購票方案。并要求各自設計方案后與同桌相互討論，比一比誰的方案加錢最優(yōu)惠。通過設計以上的作業(yè)，在加深數(shù)學知識的記憶時候，還能夠培養(yǎng)學生的理財能力，更為重要的是可鍛煉學生的組織能力，提高學生學習的主動性及積極性。

綜上所述，筆者認為數(shù)學教育是由生活解決數(shù)學問題，最后又回歸生活的一個完整過程，體現(xiàn)了數(shù)學知識的生活性和服務性。作為一門科學性、應用性很強的學科，教學中更應當重視日常生活素材的科學挖掘，通過采取各種積極的措施，將課堂與生活相聯(lián)系，改革數(shù)學教學，提高學生學習的積極性和數(shù)學應用能力，從而實現(xiàn)提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的目的。