如何提高初中歷史教學(xué)的有效性分析

江村桑培

西藏山南市完全中學(xué)，西藏山南 856000

1 初中歷史首先有效性教學(xué)堅(jiān)守的原則

1.1 精神引導(dǎo)

歷史的發(fā)展長(zhǎng)河中留下了先人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而幫助現(xiàn)代人理清事件發(fā)展的順序，并能夠接受文化的熏染，從中汲取前輩的智慧，有助于構(gòu)建正確的思想價(jià)值觀念。初中生正處于思想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生對(duì)于外界事物充滿好奇心，但是自身又缺乏分辨外界事物的能力，很容易走向歧途。而歷史教學(xué)能夠凈化學(xué)生的心靈，成為學(xué)生精神世界的支柱，從歷史教材內(nèi)容當(dāng)中樹(shù)立正確的思想觀念，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2 邏輯探索

在歷史的教學(xué)過(guò)程中，不管教師是從時(shí)間順序、文化領(lǐng)域還是人物方面入手講解，都能夠清楚的發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)具有一定的邏輯性，抓住這一點(diǎn)從而能夠展開(kāi)系統(tǒng)的教學(xué)。所以教師要想實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂，加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的印象，就需要采用邏輯的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從而讓學(xué)生有效的開(kāi)展歷史探索，找到自己的學(xué)習(xí)方式方法。

2 如何提高初中歷史教學(xué)的有效性

2.1 開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校為了進(jìn)一步的提高升學(xué)率、教師過(guò)度的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持應(yīng)試教育的教學(xué)理念，無(wú)視學(xué)生的感受直接采用灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生強(qiáng)行的記憶課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往下去，課堂教學(xué)氛圍將會(huì)變得越來(lái)越壓抑、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到一定的打擊?；诖?，要想改變這種現(xiàn)狀，提高初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，將課堂主體地位交還給學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。，從而進(jìn)一步改善課堂教學(xué)的效果。

2.2 創(chuàng)建語(yǔ)言教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

在歷史教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)言教學(xué)情境不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生深刻的理解歷史內(nèi)容，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。為此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)深刻的研究歷史教材，精心規(guī)劃設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言，并進(jìn)行相應(yīng)的潤(rùn)色加工，從而確保學(xué)生能夠在教師的語(yǔ)言感染下進(jìn)入教學(xué)氛圍當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如當(dāng)講到《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》這一段令人悲憤的歷史時(shí)，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而加深對(duì)于這一事件的了解和記憶，教師可以用帶有感情的語(yǔ)言向?qū)W生講解課堂的相關(guān)內(nèi)容，比如在黃海海戰(zhàn)當(dāng)中鄧世昌當(dāng)時(shí)面臨怎樣危險(xiǎn)的境遇？清政府又是如何簽下喪權(quán)辱國(guó)的條約。通過(guò)教師的深情講述讓學(xué)生能夠切身處地的感受落后就要挨打的事實(shí)，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。由此可知，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生很好的融入到教學(xué)當(dāng)中去。

2.3 開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，要想進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性，教師就需要在課上準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考探究，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)的記憶。在提問(wèn)過(guò)程中，教師與學(xué)生通過(guò)良好的溝通交流，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生向前發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)。的時(shí)候，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的形式示意圖》，并向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題：“北伐軍隊(duì)僅僅用了半年時(shí)間就取得了可觀的成績(jī)，所憑借的是什么呢？”學(xué)生就可以就此問(wèn)題來(lái)表達(dá)自己的看法，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為作戰(zhàn)方針起到了關(guān)鍵作用，有些學(xué)生覺(jué)得因?yàn)閷⑹總兊挠⒂卤憩F(xiàn)。盡管這是兩種不同的答案，但都有其一定的道理，不過(guò)是學(xué)生站在不同的角度去分析問(wèn)題產(chǎn)生的結(jié)果，由此一來(lái)不但能夠有效加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，還能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.4 設(shè)置課堂辯論環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生的知識(shí)記憶

當(dāng)前大部分初中歷史教師習(xí)慣于掌控課堂教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生在課上沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于構(gòu)建高效的歷史課堂。為此，教師若想改變這一現(xiàn)狀，就需要結(jié)合所學(xué)的知識(shí)開(kāi)展相應(yīng)的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想在初中歷史教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展有效性學(xué)習(xí)，教師就需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，從而主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而打造高效課堂。