歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用

胡耀一

遼河油田興隆臺第二初級中學，遼寧盤錦 124010

初中歷史課程改革的大背景下，要求教師創(chuàng)新教學方式與教學內(nèi)容，跟上教學時代發(fā)展的腳步。由此可見，初中歷史教學中加入歷史故事是初中歷史教育發(fā)展以及教學時代發(fā)展的必然要求。因此，當前教師應(yīng)當采取有效措施在課堂上靈活運用歷史故事，加強學生在歷史課堂上的體驗，加深學生對歷史的學習印象。接下來，將重點介紹幾種歷史故事在初中歷史教學中靈活運用的有效措施，以便于未來初中歷史教學質(zhì)量得到進一步發(fā)展。

1 歷史故事在初中歷史教學中靈活運用的重要性

歷史故事在初中歷史教學中靈活運用具有重要的意義。首先，歷史故事對于初中階段的學生來說具有重要的吸引力，有助于調(diào)動學生學習歷史的積極性。其次，歷史故事的加入可以更好的幫助學生想象空間得到發(fā)展，這對于學生邏輯思維的培養(yǎng)有著重要的推動作用。因此，歷史故事在教學中的靈活運用值得廣大歷史教師加以重視[1]。

2 歷史故事在初中歷史教學中靈活運用的有效措施

2.1 利用歷史故事導入課堂教學內(nèi)容

每節(jié)課的課堂導入方式與內(nèi)容在很大程度上決定了這堂課的教學質(zhì)量。良好的課堂導入可以吸引學生的注意力，從而提高教學質(zhì)量。教師可以利用相關(guān)歷史故事作為課堂導入，將學生帶入課堂當中。

以部編版初中歷史教材當中“紅軍長征”一課內(nèi)容教學為例，教師可以為學生講述紅軍遠征途中的故事以及導致紅軍展開長征的歷史事件。讓學生在聽故事的過程中將歷史事件發(fā)生的事件更好的串聯(lián)在一起，為這堂課的教學內(nèi)容梳理知識點，從而提高這節(jié)課的教學質(zhì)量。

2.2 完善課堂歷史故事的選擇

歷史故事在初中歷史教學中運用需要建立在一個重要的基礎(chǔ)之上，那就是歷史故事的選材。教師在選擇歷史故事的過程中必須要嚴格按照標準，基于教學原則，同時也要注意歷史故事能夠符合學生的實際認知，不能讓學生難以接受。

以部編版初中歷史教材當中“鴉片戰(zhàn)爭”一課教學為例，首先，教師在選擇故事時需要充分結(jié)合教材內(nèi)容。其次，內(nèi)容生動，最好具有典型人物，引導學生學習和崇拜。類似于“林則徐虎門銷煙”的故事就符合課堂歷史故事選擇的標準。“林則徐虎門銷煙”故事的生動性可以很大程度上吸引學生的學習興趣，并且也與“鴉片戰(zhàn)爭”這一堂課的內(nèi)容息息相關(guān)。

2.3 課后歷史故事的延伸

歷史故事除了導入課堂內(nèi)容以外，還可以作為課后延伸的知識補充媒介。教師在一節(jié)課結(jié)束以后通過應(yīng)用相關(guān)歷史故事可以幫助學生總結(jié)這堂課的歷史知識，同時還可以擴充學生的知識面，是一箭雙雕的教學方法。教師在選擇歷史故事時，應(yīng)該注意將歷史故事與課本內(nèi)容進行積極聯(lián)系，從而不斷提升學生的歷史學習能力。

以部編版初中歷史教材中“商鞅變法”教學為例，這一課內(nèi)容的教學以后，學生會了解到“商鞅”最后的結(jié)局。教師在這節(jié)課結(jié)束之后，可以補充一個關(guān)于“商鞅”被秦王追捕的歷史故事。以此來加深學生對于這堂課教學內(nèi)容的印象，充分激發(fā)學生對于歷史學習的興趣與積極性[2]。

2.4 以歷史故事豐富學生學習

學生的歷史學習往往基于歷史教材，這就導致學生會認為歷史學習較為枯燥，此時教師可以讓學生進行歷史故事自行搜索，并在閱讀完后和其他學生進行交流，在此過程中不但能夠提升歷史故事在初中歷史教學中的應(yīng)用，還能夠提升學生與其他學生之間的交流，從而不斷提升學生的交際能力和語言表達能力。

例如，教師在講解南北戰(zhàn)爭相關(guān)知識時，可以讓學生自行搜集相關(guān)歷史故事和書籍，并讓學生在閱讀后寫下與課本知識息息相關(guān)的故事情節(jié)，教師可以舉辦故事會，讓學生上臺進行分享，在分享過程中，學生還可以分享自己對于歷史故事中所涉及的人物和情節(jié)的看法，教師可以在對學生進行鼓勵的基礎(chǔ)上對學生的錯誤看法進行糾正，從而不斷豐富學生的歷史學習意識，逐步提升學生的歷史學習能力。

3 結(jié)語

綜上所述，歷史故事在初中歷史教學過程中的靈活應(yīng)用對于課堂教學手段與教學內(nèi)容的豐富起到了重要的完善功能。為了讓學生更好的接受歷史知識，教師必須擅于利用歷史故事，提升學生的學習興趣[3]。