歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉曉霞

林口縣林業(yè)中學(xué)，黑龍江牡丹江 157621

歷史故事既具有歷史性，又具有故事的特征，在初中歷史課中運(yùn)用歷史故事，通過(guò)引人入勝和有趣的故事，將學(xué)生帶入到特定歷史時(shí)代中去，使其積極探索，就能使其自主完成歷史認(rèn)知，促進(jìn)歷史思維的發(fā)展。

1 歷史課運(yùn)用歷史故事好處

學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果如何，興趣起著至關(guān)重要作用。學(xué)生對(duì)歷史課感興趣，根本不用別人去說(shuō)，就會(huì)自覺(jué)學(xué)與探究，在積極參與中了解歷史，形成歷史核心素養(yǎng)。反之，學(xué)生對(duì)歷史毫無(wú)興趣，就會(huì)從心理上排斥這門(mén)課程，課堂參與度會(huì)極其低，那么自然就不能學(xué)好歷史，學(xué)科核心素養(yǎng)更加談不上。歷史發(fā)展中產(chǎn)生很多故事，這些故事或有趣、或具有啟示性、或懸念橫生，以學(xué)生認(rèn)知興趣高度契合[1]。歷史課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用故事，除了能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，具有學(xué)習(xí)和探究動(dòng)力，積極加入到歷史教學(xué)活動(dòng)中，還能訓(xùn)練其歷史思維能力，通過(guò)故事分析與推理，逐漸了解歷史發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)歷史綜合素養(yǎng)發(fā)展。學(xué)生歷史思維能力提升，學(xué)習(xí)中就會(huì)有科學(xué)態(tài)度，這樣就能更為客觀和理性的評(píng)判歷史。

2 歷史課運(yùn)用歷史故事的策略

2.1 選好故事

初中歷史課運(yùn)用歷史故事不是簡(jiǎn)單事情，雖然歷史故事很多，但是選擇的故事必須要能更好服務(wù)歷史教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)，利用歷史故事只是手段，目的在于讓學(xué)生更好了解歷史，掌握歷史知識(shí)，并能做到舉一反三。歷史課選用歷史故事要以真實(shí)為前提，以避免誤導(dǎo)學(xué)生，使其形成錯(cuò)誤的歷史認(rèn)知。因此，教師在備教案時(shí)要認(rèn)真分析教材，判斷要不要用歷史故事，以及思量用哪個(gè)和哪些歷史故事。運(yùn)用可靠的歷史故事，確保有據(jù)可查，亦或者直接選用有史料記錄的[2]。真實(shí)的歷史故事不僅有利于學(xué)生了解那段歷史，還能使其更好去評(píng)判故事中人物和事件。反之，選用虛構(gòu)的歷史故事，或者一些野史，學(xué)生容易分辨不清楚何為真何為假，影響其對(duì)歷史認(rèn)識(shí)和判斷。另外，歷史故事必須和教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)聯(lián)，不能只圖故事能帶動(dòng)課堂氣氛，忽視運(yùn)用故事的目標(biāo)和作用。

2.2 導(dǎo)入中應(yīng)用歷史故事

每節(jié)課都是從導(dǎo)入開(kāi)始的，導(dǎo)入好壞直接影響學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以歷史課導(dǎo)入尤為重要。初中歷史教學(xué)中運(yùn)用故事導(dǎo)入，不僅契合學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，對(duì)故事感興趣心理，又能對(duì)課堂教學(xué)做好鋪墊，有助于歷史課教學(xué)質(zhì)量提升。學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)被吸引，正式教學(xué)中主體意識(shí)就會(huì)比較強(qiáng)。通常會(huì)在興趣影響下，積極進(jìn)行思考，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，主動(dòng)解決問(wèn)題和探究，歷史學(xué)習(xí)成效則會(huì)更好。比如在學(xué)習(xí)和秦帝國(guó)滅亡相關(guān)內(nèi)容，在課前導(dǎo)入可運(yùn)用歷史故事，如戰(zhàn)國(guó)七雄到秦統(tǒng)一天下。學(xué)生在歷史故事中對(duì)秦朝統(tǒng)一天下和最終滅亡有很強(qiáng)的好奇心，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)就會(huì)變得認(rèn)真，而且有探討和交流積極性，理解也會(huì)更加透徹，最終將全面掌握這部分知識(shí)。

2.3 教學(xué)中巧妙的穿插故事

初中歷史課按照歷史教材原封不動(dòng)去講解和組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這些自己看也能了解，何必多此一舉。所以歷史教學(xué)要增添新內(nèi)容，可運(yùn)用歷史故事拓展，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)和了解更多歷史事件和人物，還能使處于游離狀態(tài)學(xué)生重新集中精力，再次投入到歷史學(xué)習(xí)中去。比如在學(xué)習(xí)到匈奴興起和漢朝和戰(zhàn)相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，教師就可設(shè)置懸念。首先向?qū)W生提問(wèn)，奧運(yùn)會(huì)獲得金牌以后，通常將這些運(yùn)動(dòng)員稱(chēng)為什么？學(xué)生會(huì)回答冠軍，這時(shí)問(wèn)學(xué)生：你們知道這個(gè)稱(chēng)號(hào)是怎么來(lái)的嗎？學(xué)生不知道，然后告訴學(xué)生，這個(gè)和我們這節(jié)課中有學(xué)習(xí)的一位人物有關(guān)。學(xué)生會(huì)問(wèn)：究竟是哪個(gè)歷史人物？教師說(shuō)出霍去病。緊接著講故事，學(xué)生就會(huì)集中精神，聽(tīng)課中對(duì)匈奴興起和漢朝和戰(zhàn)這段歷史會(huì)有濃厚興趣，接下來(lái)學(xué)習(xí)就不用過(guò)多的去說(shuō)，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)學(xué)。

2.4 創(chuàng)設(shè)故事情境

初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，有些內(nèi)容講起來(lái)很費(fèi)勁，學(xué)生不一定能理解，因?yàn)闅v史形成和發(fā)展有特定的背景?；诖?，教師在教學(xué)過(guò)程中，可創(chuàng)設(shè)故事情境。以洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)為例，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容中，教師直接講洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可能聽(tīng)不進(jìn)去，也無(wú)法明確其破產(chǎn)原因。教師可借助于鄧世昌這個(gè)人物身上發(fā)生的事情，從而在這個(gè)過(guò)程中回顧歷史，明確和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生在一步一步引導(dǎo)下，就能掌握這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的原因。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中歷史教學(xué)要認(rèn)識(shí)到歷史故事的運(yùn)用價(jià)值，在課堂中合理應(yīng)用歷史故事，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在故事中深入了解和認(rèn)識(shí)歷史，形成正確的歷史觀，能透過(guò)故事看到本質(zhì)。