淺談小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運用

李云霞

山東省德州市陵城區(qū)前孫鎮(zhèn)實驗小學(xué)，山東德州 253500

1 小組合作學(xué)習(xí)的基本要求與步驟

1.1 合理分組

合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在實施過程中，可采用就近異質(zhì)組合和以任務(wù)為中心的小組結(jié)合兩種方式。就近異質(zhì)組合就是將學(xué)生的座位按照異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動，然后按座次就近組合，每組一般4人左右。以任務(wù)為中心的小組結(jié)合則是圍繞一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動任務(wù)，讓學(xué)生按照個人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，一般以4-6人為宜。

1.2 分工協(xié)作

每個小組設(shè)置組長、記錄員、資料員、發(fā)言人各一名，采用輪流制確定每個成員的任務(wù)。組長負(fù)責(zé)組織開展小組合作學(xué)習(xí)，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄意見和活動情況，發(fā)言人代表小組匯報成果。

1.3 精心策劃

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性，問題要有一定的開放性。教師在合作學(xué)習(xí)中既是總體設(shè)計師，又是主要組織者，必須對合作學(xué)習(xí)精心設(shè)計。在實際操作中要給予及時、適度的幫助。

1.4 組織實施

小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)是：個體獨立學(xué)習(xí)一小組合作學(xué)習(xí)—全班統(tǒng)一交流—個體得到修正一獲得新知識。整個合作學(xué)習(xí)過程是一個循環(huán)、更新、提高的過程。

1.5 引入競爭

沒有競爭就不會有進(jìn)步，競爭是爭取成績的手段之一。因此，通過單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、對話表演比賽等形式，把競爭機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

1.6 客觀評價

小組合作學(xué)習(xí)評價要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為評價的最終目標(biāo)。

2 小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的具體運用

2.1 小組合作學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)新課中的運用

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。教師要提前把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組成員根據(jù)要求查閱生詞和預(yù)習(xí)對話、課文、語法要點。各小組要把組內(nèi)無法解決的疑難問題記錄下來，然后把記錄結(jié)果交給教師，以便教師在課堂上有針對性地重點解決這些問題。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)在詞匯 聽寫和背誦教學(xué)中的運用

詞匯是語言的三大要素。學(xué)生要學(xué)好英語，必須記憶大量的詞匯和背誦一定的句子、課文，教師要每天及時落實學(xué)生的記憶情況。由于現(xiàn)在班容量大和教師每天要批改大量書面作業(yè)，教師一般沒有太多時間落實到每位學(xué)生。這時，小組合作學(xué)習(xí)就會起到事半功倍的效果。教師每天聽寫后，先給小組長批改，然后小組長交叉批改。對于成績不太好的學(xué)生，課后由組長重新聽寫，直到記熟為止。背誦先由小組長交叉檢查，然后由組長檢查組員。各組可以展開競賽，檢查情況最后由組長匯總。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的運用

口語教學(xué)必須進(jìn)行直接交流，因此更依賴集體行為。小組間可以合作準(zhǔn)備課前的自由對話。教師先提出主題，合作小組在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上推選代表進(jìn)行表演。課堂上常用的會話練習(xí)也可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)完一段對話或一個小話題后，要求模仿自編新的對話。這時，小組成員進(jìn)行角色分配，努力演好自己的角色。最后，教師和全體學(xué)生選出最佳表演小組，對表演好的小組給予肯定，對表演有欠缺的小組幫助和鼓勵。這樣，就能很好地調(diào)動學(xué)生講英語的積極性。

2.4 小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的運用

在閱讀教學(xué)中，可以先讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點、難點和疑點；然后教師設(shè)計一些語言點問題、整體理解性問題、趣味思考性問題等，合作小組展開討論，每個成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄下答案；最后每組派一名發(fā)言人公布答案，由全班學(xué)生選出問題的最佳答案。教師鼓勵合作小組多提一些開放性問題，供全班學(xué)生一起討論，最后再組織學(xué)生認(rèn)真閱讀。這樣，就會做到思路更清晰、觀點更明確，從而使每個學(xué)生都有所收獲，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2.5 小組合作學(xué)習(xí)在寫作中的運用

寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。教師在教學(xué)中可先布置寫作任務(wù)，然后提供一些思路，由合作小組進(jìn)行討論。各組根據(jù)提示，依次列出寫作提綱，尋找可能用到的短語、句子，整理加工成文后，派代表在班上朗誦。最后，教師和學(xué)生評出較好的小組，把他們的文章貼到墻上的英語學(xué)習(xí)園地，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

實踐證明，采用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)會了學(xué)習(xí)，提高了興趣，增強(qiáng)了能力。小組合作學(xué)習(xí)具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、現(xiàn)實性和可操作性，值得我們推而廣之，成為主流教學(xué)模式。