初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及策略探究

伊斯馬伊力·亞庫普

新疆哈密市第十一中學(xué)，新疆哈密839000

初中英語是學(xué)生為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要時期，但許多的學(xué)生看見英語就頭疼，對英語的學(xué)習(xí)非常苦惱。尤其是英語閱讀理解，學(xué)生常常面對長篇大論的英文閱讀理解題型不知該從何下手。閱讀理解更加注重學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力，考查學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的閱讀、分析、理解等多項能力。在目前大部分的英語閱讀理解教學(xué)中，教師常常只注重學(xué)生對閱讀理解的翻譯，卻沒有注重學(xué)生對閱讀理解真正的理解，學(xué)生逐漸對閱讀理解，甚至英語，失去了興趣，教師應(yīng)該用符合學(xué)生的教學(xué)方式帶動學(xué)生真正地學(xué)習(xí)閱讀理解題型，提高學(xué)生的英文閱讀能力。

1 學(xué)生在英語閱讀理解方面存在的問題

1.1 教學(xué)思維和理念不夠完善

教學(xué)理念和教學(xué)思維對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率有著重要的影響。在以往的英語閱讀教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生閱讀的過程參與程度較少，往往更加注重的是對英語閱讀之后的講評，這種只注重結(jié)果而不注重過程的教學(xué)模式和教學(xué)理念無疑會使學(xué)生感到知識枯燥，英語教師也難以掌握學(xué)生對英語閱讀知識的掌握程度。針對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，就需要相關(guān)教師能夠積極地建立起創(chuàng)新型的教學(xué)理念和思維，并運用到具體的教學(xué)活動當中，讓學(xué)生能夠真正地理解英語閱讀的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)的意義，通過運用創(chuàng)新型的教學(xué)理念，使得教師能夠及時地融入學(xué)生的英語學(xué)習(xí)當中，在共同合作的條件下，逐步提高初中英語閱讀課堂的有效性，使得初中英語閱讀課堂的教育機制和體系逐漸趨于完善。

1.2 初中學(xué)生對英語國家的文化背景知識不足

初中生的英語詞語的數(shù)量程度以及對英語母語國家的文化背景知識不夠熟練，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，這一點尤其明顯，對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，本就是需要不斷積累的課程，很多學(xué)生由于課堂知識學(xué)習(xí)負擔較重，對于英語母語國家的認知并沒有固定渠道，教師也不會在課堂上對其進行拓展教學(xué)，導(dǎo)致文化知識較為匱乏。當學(xué)生對文化知識不夠了解，以及并不能輕松地進行閱讀翻譯時，就會失去信心以及興趣。另一方面，就是部分學(xué)生由于不能與其他國家的文化產(chǎn)生共鳴，無法生出情感，出現(xiàn)了更多閱讀障礙。

2 提高學(xué)生閱讀能力的策略

2.1 注重教學(xué)反饋，強化激勵引導(dǎo)

英語閱讀是一項系統(tǒng)的工程，也是一項持續(xù)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并不是單純地為了獲得高分而開展被動閱讀，這樣也不容易提高閱讀的持久性。為此教師應(yīng)當對學(xué)生的英語閱讀課堂的表現(xiàn)多觀察并及時反饋，客觀地評價學(xué)生在閱讀方面取得的成績以及存在的問題，對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的閱讀指導(dǎo)策略，開展分層教學(xué)法、閱讀讀書班會等不同的活動，為他們提供更多的第二課堂學(xué)習(xí)閱讀資源等，從聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)方面為不同的學(xué)生提供不同的練習(xí)題目等，從而更好地培養(yǎng)他們的閱讀自信，構(gòu)建和諧充滿樂趣和挑戰(zhàn)的閱讀課堂氛圍，不斷提高英語閱讀課堂的有效性。

2.2 提供自主性閱讀，重視因材施教

面對學(xué)生參差不齊的英語學(xué)習(xí)水平，傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的個性差異，給所有學(xué)生的閱讀指導(dǎo)都按照一套流程和同樣的標準進行，這樣的教學(xué)模式對初中英語閱讀教學(xué)來說是十分不合理的。教師應(yīng)該制訂不同的教學(xué)目標，重視每個學(xué)生的個性差異，針對不同層次的學(xué)生運用不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段，進行不同的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供自主性閱讀，真正做到因材施教。比如，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點關(guān)注A、B層次的學(xué)生，因為這兩部分學(xué)生代表了大部分學(xué)生的英語閱讀水平，所以教師設(shè)計教學(xué)目標時應(yīng)該以A、B層次的學(xué)生為主，注重學(xué)習(xí)方法的滲透，使學(xué)生能夠?qū)W會較難的知識點。而對于C層次的學(xué)生，教師要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，花費更多的時間幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識，必要的話還可以進行一對一輔導(dǎo)。

2.3 建立起平等的師生關(guān)系

增強互動與交流良好的師生關(guān)系是確保教學(xué)課堂正常進行的重要前提。平等的師生關(guān)系能夠使得學(xué)生和老師之間相處變得更加融洽，能夠在一定的程度上削減學(xué)生和老師之間的隔閡，讓學(xué)生咨詢老師問題的情景變得常態(tài)化，而不是傳統(tǒng)教學(xué)理念下的“貓鼠效應(yīng)”。老師要能夠培養(yǎng)起平易近人的處事方式和態(tài)度，學(xué)生要改變傳統(tǒng)理念，尊重教師，且能夠大膽地去和教師交流，只有這樣才能夠建立起和諧融洽的師生關(guān)系，在不斷的交流當中才能夠讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并使得學(xué)生自身能夠意識到自己的不足查漏補缺，幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。

3 結(jié)語

英語閱讀教學(xué)要不斷改變傳統(tǒng)英語教育策略，根據(jù)學(xué)生不同的英語閱讀基礎(chǔ)、心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力，制定不同的英語閱讀計劃，引導(dǎo)學(xué)生改變以往的閱讀習(xí)慣，將逐字逐句的閱讀轉(zhuǎn)換成整體閱讀，培養(yǎng)他們運用英語思維去閱讀，同時要加強師生互動交流、合理使用現(xiàn)代媒體，從而提升初中生對英語綜合能力的運用。