淺談情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用

李玲

山西省太原市迎澤區(qū)教育局教研室，山西太原 030013

當前的小學數(shù)學教學效率存在著低下的問題，這和教師的教學缺乏一定的創(chuàng)新離不開，很多教師在數(shù)學教學中總是依賴以往的教學經驗，為學生灌輸數(shù)學知識，導致學生的參與感不強，且積極性和主動性不足。為此，在素質教育的背景下，數(shù)學教師應該切實關注學生學習的認知需要，通過情境教學法的滲透，使學生主動融入到教學中，幫助學生加深學習體驗。對此，本文從以下幾方面出發(fā)研究了情境教學法在數(shù)學教學中的運用策略。

1 利用提問手段，創(chuàng)設問題情境

問題情境的創(chuàng)設在數(shù)學教學中是十分必要的，是促使學生積極思維的重要手段。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式當中，課堂上由于時間有限，數(shù)學教師和學生之間的互動比較少，很多教師過于關注教學任務的完成，忽視和學生之間的互動，并且也不會促使學生去自主探究問題。這樣久而久之就會嚴重影響師生之間的關系。而在問題情境式教學的課堂上，學生可以自由地說出自己對于某個問題的看法和思路，共同探討解決，增加了師生之間和生生之間的交流機會，進一步促進了教學任務的完成。因此，小學數(shù)學教師要積極在教學中創(chuàng)設問題情境，加強互動。

例如，在教學“千克和克”這節(jié)課的時候，教師在課堂上可以借助“曹沖稱象”的故事來創(chuàng)設問題情境，并組織學生去開展討論和交流。具體地，在課堂上，教師可以這樣提問學生：“同學們，老師要給大家講這樣一個故事：在三國時候，吳國孫權送給了曹操一只大象，曹操十分高興。大象運到的那天，曹操帶領文武百官和小兒子曹沖一同去看。這時曹操對大家說：‘這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個有辦法稱它一稱？’文武百官都難以提出有效辦法，最后是小朋友曹沖提出了解決辦法。那么他是怎么做的呢？”由此，讓小學生去進行討論，吸引他們的注意力，引導他們針對千克以及克的單位進行學習。在這樣的趣味性的情境中學生也可以對于相關重量單位有更為深刻的理解和認識。

2 結合游戲形式，創(chuàng)設游戲情境

從小學生的學習特點來看，他們很難在一堂數(shù)學課上保持住自己的注意力，經常容易分散注意力，難以充分投入課堂。而將教育游戲融入到課堂教學中，有助于提高學生的注意力，能夠充分調動數(shù)學課堂教學氛圍，促使學生有效掌握、鞏固數(shù)學知識。為此，教師需要認識到教育游戲與課堂教學在很多方面存在一致性。在數(shù)學教學中，教師要切實結合教學內容的需要來為學生設計趣味化的游戲，創(chuàng)設游戲情境，從而促進教和學，實現(xiàn)寓教于樂的效果。

例如，在教學“千克和克”這節(jié)課的時候，教師除了利用趣味故事來創(chuàng)設問題情境外，也可以利用實物來組織學生進行動手實踐游戲。即，教師在課堂上可以給學生準備一筐橘子，一桿秤，然后要求學生輪流到講臺上來體驗一把，稱一稱一筐橘子和一個橘子之間的重量有什么樣的區(qū)別。在這樣的游戲情境中，學生可以得到更為深刻的體驗。又如，在教學“小數(shù)加法和減法”這節(jié)課的時候，教師也可以組織學生在課堂上開展一定的購物游戲，促使學生在生活模擬情境中去學習與運用相關的知識。可以說，數(shù)學教師可以利用游戲的形式來為學生創(chuàng)設趣味化的情境，促使學生可以在數(shù)學學習過程中感受到一定的趣味性。同時，教師在設計游戲的時候要注意結合教學內容的需要，不能為了游戲而游戲。

3 聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設生活化情境

數(shù)學和生活之間的聯(lián)系是十分緊密的，小學數(shù)學是一門以理論和實踐為主的學科，將數(shù)學生活化，構建生活化的數(shù)學課堂，是新課改的重要要求，也是讓數(shù)學學科的魅力切實被學生感知，讓數(shù)學知識更好地被接受的重要途徑。為此，在數(shù)學教學中，教師要注意為學生創(chuàng)設生活化的情境，將一些抽象的數(shù)學知識內容直觀化，從而讓學生的學習興趣更加高漲，增強數(shù)學教學質量。

例如，在教學“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）”這節(jié)課的時候，教師在課堂上可以為學生展示生活中的一些數(shù)據(jù)，比如學生的成績、學生的消費情況等，讓學生可以聯(lián)系自身的生活去理解。同時，教師也可以促使學生開展一定的生活實踐，讓學生去搜集、分析生活化的數(shù)據(jù)，從而繪制統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一），對于知識加以運用。在這樣的生活化情境中，學生可以對于知識更好的掌握。

4 結語

總而言之，情境教學法作為一種新型的教學手段，應該被有效運用到小學數(shù)學教學中。作為小學數(shù)學教師，應充分結合教學內容的需要和學生的學習特點，為學生創(chuàng)設有效的、多樣的情境，調動學生的主動性、積極性以及參與性，從而促進學生取得高效的學習效果。