流行音樂進(jìn)中學(xué)音樂課堂的幾點(diǎn)思考

陳鑫 謝征

（贛南師范大學(xué)，江西 贛州 341000）

一、何為流行音樂

流行音樂是根據(jù)英語Popular Music翻譯過來的?！傲餍幸魳?9世紀(jì)末20世紀(jì)初起源于美國，從音樂體系看，流行音樂是在叮砰巷歌曲、布魯斯、爵士樂、搖滾樂、索爾音樂等美國大眾音樂架構(gòu)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的音樂。其風(fēng)格多樣，形態(tài)豐富，可泛指Jazz、Rock、Soul、Blues、Reggae、Rap、Hip-Hop、Disco、New Age等20世紀(jì)后誕生的都市化大眾音樂?！雹?/p>

“中國的流行音樂誕生于上海，早期的流行音樂以歌曲為主，器樂作品相對較少，因此常被大家稱為‘流行歌曲’。流行歌曲剛剛興起時被稱為‘摩登歌曲’，意指現(xiàn)代的、時髦的歌曲?！雹谟纱丝梢?，流行音樂是一種外來的音樂，它來源于歐美的黑人音樂，主要受到美國音樂的啟迪和影響而不斷發(fā)展起來，是一種時髦的、現(xiàn)代的音樂。其內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，植根于大眾生活的豐厚土壤之中，并被廣大群眾所廣泛傳唱或欣賞。

二、流行音樂在中國的發(fā)展概況

中國流行音樂的發(fā)展可追溯至二十世紀(jì)初期，相對于傳統(tǒng)音樂以及嚴(yán)肅音樂來說，流行音樂最大的區(qū)別就在于其創(chuàng)作方法的不同。二十世紀(jì)二十年代末到三十年代中，我國社會極其動蕩，上海作為通商口岸的開放也使得這個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化得以往來交流與溝通，西方的音樂文化也隨著往來商戶的流通而來到中國，加之許多有識之士有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得國內(nèi)音樂開始使用西方音樂進(jìn)行填詞，學(xué)堂樂歌在當(dāng)時可謂通俗且流行，得到廣泛傳唱，其所具有的大眾性、普及性與流行音樂具有相同的屬性，作為中國大眾音樂的標(biāo)志，“學(xué)堂樂歌對中國流行音樂的發(fā)展也起到了開拓性以及推動性的作用，為流行音樂的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！雹鄱兰o(jì)三十年代中到建國前，雖然抗日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)火從未間斷，但流行音樂的發(fā)展仍然在持續(xù)，這個時期的中國流行音樂仍舊集中在上海地區(qū)發(fā)展，因此又被稱為“上海時代曲”。此時的上海由于鴉片戰(zhàn)爭失敗后被劃分租界而變得高樓林立，車水馬龍，許多英美國家的文化都聚集于此，豐富的生活也帶來了許多音樂文化的碰撞，更使得中國流行音樂得以快速發(fā)展。在新中國成立后的一段時間，由于香港地區(qū)更加開放的思想及政策和更加包容的文化氛圍給流行音樂的發(fā)展創(chuàng)造了更好的環(huán)境和條件，使得流行音樂發(fā)展的中心轉(zhuǎn)移至此。此時的香港無論是政治、文化還是經(jīng)濟(jì)都得到了飛速進(jìn)步，電視電影以及廣播行業(yè)的發(fā)展也為流行音樂的發(fā)展和進(jìn)步起到了巨大的推動作用。后來中國流行音樂隨著文化大革命的到來而進(jìn)入了發(fā)展的停滯時期，直至改革開放的到來，中國流行音樂才如沐春風(fēng)，再次蘇醒，在摸索之中緩慢前行。到了八九十年代，隨著社會的日益穩(wěn)定，國民的精神、文化需求也在隨著國力的提升而不斷增長，人們對于音樂的需求也在不斷提高，流行音樂也得到了進(jìn)一步的推動和發(fā)展。九十年代以來更是進(jìn)入了流行音樂發(fā)展的繁榮時期，傳播途徑的多樣化使得流行音樂發(fā)展迅速。二十一世紀(jì)以來，科技的卓越發(fā)展帶動了新興媒體行業(yè)的興起，許多流行音樂一竄而紅。各種各樣的娛樂軟件、電視節(jié)目都推動著流行音樂的興起與發(fā)展，但機(jī)遇、發(fā)展與危險并存，各種傳播渠道與途徑缺乏有力的監(jiān)管，也造成了流行音樂的魚龍混雜。面對良莠不齊的流行音樂，我國文化部門頒布相關(guān)政策，對網(wǎng)絡(luò)傳播以及歌曲發(fā)行進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)，打造綠色空間。在有些民眾的觀念中，提到流行音樂，他們的印象就是不好的、低級的，其實不然，而近些年來，對于低俗音樂的嚴(yán)格控制以及嚴(yán)厲打擊，也在為流行音樂正名，使流行音樂在公平的環(huán)境下茁壯成長，流行音樂也在以其自身的力量不斷影響著社會。

三、流行音樂進(jìn)中學(xué)音樂課堂的必要性

（一）中學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的需求

從中學(xué)生心理發(fā)展情況來看。中學(xué)生處于成長的關(guān)鍵階段，這個時期的學(xué)生對于音樂課堂存在一種消極的態(tài)度，基于沉重的學(xué)習(xí)壓力，他們覺得音樂課無非就是一節(jié)自習(xí)課；基于教材中所選取的音樂，他們認(rèn)為音樂課的內(nèi)容并不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，音樂課上所接受的音樂與他們所喜歡的、平時所接觸到的音樂相悖。對于中學(xué)生來說，課本中知識的學(xué)習(xí)固然重要，但要考慮到教學(xué)過程中出現(xiàn)的實際情況。中學(xué)生處于青春期，具有一定的逆反心理，對于傳統(tǒng)的民族文化、戲曲文化以及課本中設(shè)計的樂曲等不感興趣，甚至十分抗拒，在這個時候我們應(yīng)該選取相關(guān)的優(yōu)秀流行音樂來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，將流行音樂作為媒介，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂。比如由王菲演唱、梁弘志作曲的歌曲《但愿人長久》，采用宋朝詞人蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》所作，配以悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)，將這首宋詞演繹的更加生動，而這首流行歌曲也得以廣泛傳唱。作為教師應(yīng)充分注意到流行音樂的巨大的社會影響力，并且及時有效地在學(xué)校音樂教學(xué)中幫助學(xué)生形成正確的音樂審美觀，保護(hù)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。

從中學(xué)生生理發(fā)展情況來看。中學(xué)的孩子正處于變聲期的特殊階段，初中的音樂教材中尚還涉及一些歌唱課，但部分曲目無法滿足變聲期學(xué)生的生理條件，使學(xué)生不敢于甚至羞于張口演唱，這在一定程度上減弱了學(xué)生的自信心，傷害了孩子的自尊心；高中的音樂教材廣泛使用音樂欣賞課本，降低了學(xué)生對音樂課堂的參與度，造成了音樂課堂的缺失和不足，這就需要教師來發(fā)揮能動性，選擇符合中學(xué)生身心發(fā)展的流行歌曲，積極創(chuàng)編流行音樂校本教材進(jìn)行音樂課程的教授，使每個學(xué)生都能感受到音樂的樂趣和魅力。

（二）時代進(jìn)步與發(fā)展的需求

隨著生活條件的提高與改善，人們的精神需求也在呼吁著流行音樂的不斷更新，教育更要緊隨時代的步伐，甚至先于社會的發(fā)展而發(fā)展，充分發(fā)揮教育的先進(jìn)性特點(diǎn)。音樂課堂中選取優(yōu)秀流行歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于將生活與課堂所學(xué)緊密聯(lián)系，通過優(yōu)秀流行音樂的引入，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。比如像羅大佑的《童年》以及周華健的《朋友》等都是緊貼學(xué)生實際生活的歌曲，節(jié)奏輕快，朗朗上口，既容易學(xué)習(xí)，又受到廣大學(xué)生的喜愛，學(xué)生們可以通過歌曲來表達(dá)和抒發(fā)自己的感情以及想法。再比如《當(dāng)你老了》、《時間都去哪了》、《父親》等歌曲溫柔抒情，以舒緩的曲調(diào)表達(dá)情感，教會學(xué)生們珍惜時間，孝敬長輩。以此種形式讓中學(xué)生進(jìn)行情感體驗，遠(yuǎn)比通過課本進(jìn)行一味地說教來的更加深刻。

（三）學(xué)生興趣愛好的需求

在當(dāng)今社會，仍有不少家長反對孩子喜歡流行音樂，他們認(rèn)為嚴(yán)肅音樂才能稱之為音樂，盡管如此，還不乏有很多學(xué)生熱愛流行音樂。自八十年代起，許多學(xué)生會偷偷地攢下自己的零花錢，省吃儉用地購買自己喜歡的歌曲磁帶、光盤等。二十一世紀(jì)起，帶著耳機(jī)的學(xué)生行走在外屢見不鮮，他們或使用mp3、mp4、或使用手機(jī)，聆聽著自己喜愛的歌曲。這種狀況讓我們不得不重視起流行音樂對于學(xué)生的作用。為什么學(xué)生如此喜愛流行音樂？為什么音樂課堂無法如此吸引學(xué)生？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更樂于聆聽流行音樂，是因為他們覺得流行音樂十分時尚、輕松，唱起來、聽起來沒有什么壓力和負(fù)擔(dān)，在繁重的學(xué)習(xí)生活之間，百分之八十以上的學(xué)生都樂于采取聽音樂的方式來緩解壓力，放松心情。近些年來流行音樂的發(fā)展速度十分迅速，盡管在監(jiān)管之下已經(jīng)基本沒有低俗歌曲的出現(xiàn)，但在流行音樂的洪流中不乏有許多毫無養(yǎng)分的歌曲，這就要求著音樂教師必須發(fā)揮出自身的能動性選取優(yōu)秀的流行音樂作品進(jìn)入課堂，幫助學(xué)生樹立正確的音樂審美觀，在有限的音樂課堂中發(fā)揮出對于學(xué)生的有效作用。對于學(xué)生的興趣愛好我們不能一味的抵制和禁止，而應(yīng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，通過學(xué)生對流行音樂的喜愛來培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣，使學(xué)生具備一定的音樂審美能力，能夠分辨出哪些流行音樂是有營養(yǎng)的，值得欣賞的，哪些又是毫無意義、曇花一現(xiàn)的音樂。幫助學(xué)生養(yǎng)成欣賞音樂的習(xí)慣，能夠積極主動地學(xué)習(xí)自己喜愛的歌曲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（四）充實與豐富教材內(nèi)容的需求

二十世紀(jì)八十年代初，以鄧麗君為代表的港臺流行音樂走進(jìn)內(nèi)陸地區(qū)，而剛剛結(jié)束文化大革命的內(nèi)陸并不能接受這類歌曲，甚至將其稱為“靡靡之音”，封建頑固的思想使得流行音樂在社會中尚且無法立足，在課堂和教材中更是不可想象。中宣部副部長徐惟誠曾發(fā)言“對學(xué)校的教育我們要予以保護(hù)，流行音樂不準(zhǔn)進(jìn)課堂”④直至九十年代前后，群眾們才開始逐漸接受這個新的音樂形式，但流行音樂仍然沒有被課堂和教材所接納。但已有一些思想先進(jìn)、眼界開闊的教師將優(yōu)秀的流行音樂、校園歌曲如《踏浪》、《童年》等運(yùn)用于自己的音樂課堂中，這是音樂教育的一大跨越，也是我們音樂課堂內(nèi)容的一大變革與豐富。

2001年《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿》的頒布，提出教材編寫要“正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，注意吸收具有時代感、富有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品，密切聯(lián)系社會生活，豐富教材內(nèi)容，開闊學(xué)生的音樂視野?！毙抡n標(biāo)重新審視了流行音樂的教育價值與意義，部分流行音樂選編進(jìn)入了中學(xué)課堂，至此，部分適合青少年身心健康發(fā)展的流行音樂作品被選入教材，開始逐漸走進(jìn)中學(xué)音樂課堂，但所占比例不高，發(fā)揮作用不大。下面以中學(xué)音樂課堂適用范圍較廣泛的人民音樂出版社版音樂教材進(jìn)行以下分析：

首先，從2009年人民音樂出版社出版的高中音樂教材《音樂鑒賞》一書來看，在該冊音樂教材中增加了“流行風(fēng)”這一單元，這個單元的加入使得音樂教材和音樂課堂增添了流行音樂的元素，并且加入了相關(guān)的問題，在音樂課堂上對于流行音樂進(jìn)行相關(guān)的講解與引導(dǎo)，以便于對于高中階段的學(xué)生把握正確音樂學(xué)習(xí)方向進(jìn)行音樂鑒賞與相關(guān)學(xué)習(xí)。但是流行音樂在整本教材之中所占比重較低，僅有一節(jié)課程，包含三首歌曲。

其次，從人民音樂出版社所出版的初中音樂教材來看，初中階段分三個年級共六冊書，所包含歌曲共141首，流行歌曲僅有14首，所占比重少之又少，不足百分之十，可見流行音樂入編音樂教材雖然在政策上得到一定程度的支持，但并沒有得到完全的落實，所以流行音樂走進(jìn)音樂課堂還是需要發(fā)揮老師的主動性進(jìn)行課堂的豐富與完善。

四、流行音樂進(jìn)課堂應(yīng)注意的問題

（一）選擇符合中學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)習(xí)要求的歌曲

對于課堂中所選用的流行歌曲要進(jìn)行嚴(yán)格篩選，每挑選一首歌曲都要明確為何要選擇這首歌？這首歌所表達(dá)的情感以及思想是否有利于中學(xué)生身心健康發(fā)展？中學(xué)生的生理發(fā)展已經(jīng)較為完善，初中學(xué)生進(jìn)入青春發(fā)育期，出現(xiàn)了第二性征，高中生的第二性征基本穩(wěn)定。他們對于異性存在一種好奇感，流行歌曲題材眾多，其中不乏許多表達(dá)男女感情的歌曲，這類歌曲表達(dá)出一些情愫是中學(xué)生十分好奇，想要觸碰又無法表現(xiàn)的，他們就會借歌曲來體驗和感受；且當(dāng)今社會有許多的團(tuán)體組合出現(xiàn)，掀起學(xué)生的追星熱潮。中學(xué)生還未完全走向成熟與穩(wěn)定，尤其是初中學(xué)生還無法具備完全的自控能力，往往被這些明星亮麗的外表所吸引，盲目地追星，愛屋及烏地追求、喜歡他們的歌曲，這種喜愛并非因熱愛音樂本身而熱愛。這就需要教師在課堂中采取正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，充分了解學(xué)生心理，進(jìn)行講解與疏導(dǎo)。音樂不應(yīng)該僅限于音樂課堂之中，而是充斥在我們的生活之中，我們不能把課堂中的音樂與生活中的音樂割裂開來，只管課堂上的學(xué)習(xí)而不顧學(xué)生生活中所接觸的音樂，社會也是音樂的大課堂，應(yīng)該讓學(xué)生在音樂的大海洋中，不失方向地快樂遨游。

（二）選擇具有代表性、有利于傳承中國傳統(tǒng)文化的歌曲

在音樂課堂中引入流行歌曲，要不忘音樂之根本。音樂課不僅要讓同學(xué)們得到身心的放松與愉悅，更要學(xué)習(xí)到廣泛的音樂知識，不能使音樂課堂的娛樂性超越了知識性。音樂知識固然是枯燥乏味的，而流行音樂的引入正是為音樂知識的學(xué)習(xí)增添生機(jī)與活力，流行音樂節(jié)奏旋律豐富多彩，教師們可以巧妙利用流行音樂中復(fù)雜多樣的調(diào)式與節(jié)奏型來帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)。

音樂課程不能僅僅是唱歌課或者欣賞課，而應(yīng)該是一門全方面的綜合課程。流行音樂的引入只是一個媒介，我們希望學(xué)生們借由流行音樂這個媒介來學(xué)習(xí)、了解和接觸到更多的中國傳統(tǒng)文化，那么在選擇歌曲時就要充分注意流行歌曲的“中國性”。比如說王力宏的歌曲《在梅邊》，這首歌曲雖然采用了國外的說唱形式，但是歌曲的伴奏一直貫穿昆曲的唱段，歌詞中也部分涉及到《牡丹亭》的相關(guān)內(nèi)容，完美地將流行音樂與我國傳統(tǒng)戲曲相結(jié)合，讓同學(xué)們不再覺得戲曲是老年人才會接觸到的落后的、陳舊的東西，反而是需要年輕一代來注入新的力量來進(jìn)行傳承的文化。再比如說李宇春的歌曲《少年中國》，歌詞這樣寫道“少年強(qiáng)那中國一定也很棒，吸收五千年的磁場，有傳說中的神奇和積蓄的鋒芒，一根傲骨無法隱藏閃著智慧的力量；少年強(qiáng)那中國一定也很棒，散發(fā)五千年的磁場，習(xí)慣了后發(fā)制人贏了還說承讓，載著無限夢想和希望像條龍一樣飛翔?！闭赘枨啦槐M中華民族自強(qiáng)不息、堅忍不拔、謙虛恭敬的美德，道不盡中國上下五千年的悠悠歷史。通過這首歌曲的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定更加加深自身的民族自豪感，以歌曲中描繪的形象激勵自己，帶著歌曲中洋溢的自豪感來鞭策自己，為中華民族崛起而讀書。

（三）借助多樣化的流行音樂形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

當(dāng)前的流行音樂的存在形式多種多樣，不僅有民謠、搖滾還有說唱、雷鬼等不同的流行音樂形式；流行音樂不僅僅只是流行歌曲的欣賞和演唱，還包含著各種類型的流行音樂樂曲。音樂課不僅僅是教唱課，也絕對不僅僅是樂理課、欣賞課，而是要通過音樂課的開展，使學(xué)生們獲得美的感受。對于不同的流行音樂存在方式，普通學(xué)生并不完全了解，但是流行音樂可以毫不夸張的說是學(xué)生們平時所接觸到最多的音樂形式。這就需要教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、了解不同的音樂文化，樹立正確的審美觀與音樂觀，正確地選擇自己喜歡的音樂，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣。喜歡音樂是好事，但是盲目地喜歡，就不一定是好事了。音樂學(xué)科作為一個綜合力超強(qiáng)的學(xué)科，要發(fā)揮出自身的作用，來幫助學(xué)生發(fā)展自己的愛好，發(fā)掘自身的潛能與天賦，并且加以充分利用，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。不要因為音樂課堂的固態(tài)化而局限學(xué)生的眼界，局限學(xué)生的思維，局限學(xué)生對于音樂的喜愛。

五、結(jié)語

音樂的種類很多，而對于音樂的感情只有一種，對于日新月異的社會來說，流行音樂進(jìn)入課堂是當(dāng)前不可避免地要面臨的問題，假若每一位老師都可以充分地利用好身邊優(yōu)秀的流行音樂，使廣大的流行音樂文化能夠在音樂課堂中發(fā)揮出其自身獨(dú)特的作用，那么音樂課堂一定會變得更加生動、有趣。熱愛音樂，走進(jìn)音樂殿堂的學(xué)生也會越來越多，中國音樂隊伍將越來越壯大。

注釋：

① 《音樂百科詞典》[M].人民音樂出版社，1998.

② 尤靜波.流行音樂的歷史與風(fēng)格[M].湖南文藝出版社，2007.

③ 尤靜波.中國流行音樂簡史[M].上海音樂出版社，2015.

④ 劉德波.關(guān)于流行歌曲的思考[J].中國音樂教育，1993.