以審美為核心的大學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力分析

施 展

（吉林城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130114）

大學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要舉措，審美為核心的音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)，是適應(yīng)新的教學(xué)改革發(fā)展環(huán)境的體現(xiàn)，也是促進(jìn)大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)提升的途徑。只有充分注重音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，才能真正有助于大學(xué)生的良好發(fā)展。

一、大學(xué)生音樂(lè)鑒賞課程開展現(xiàn)狀

大學(xué)生音樂(lè)鑒賞課的開展過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)觀念因素的影響，課程教學(xué)當(dāng)中還存在著諸多不足之處。如大學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)不足的問(wèn)題，受到應(yīng)試教育模式的影響，大學(xué)生在基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)層面比較薄弱，大學(xué)生存在不識(shí)譜以及沒(méi)有音高的概念，這對(duì)音樂(lè)鑒賞課程的高質(zhì)量開展就形成了阻礙[1]。

再者，音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)授課的形式還比較單一化，音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)沒(méi)有和學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征緊密的結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中學(xué)生的參與度不高，所選擇的音樂(lè)作品內(nèi)容難易引起學(xué)生的互動(dòng)以及思考，這就對(duì)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)有著諸多的不足。

另外，大學(xué)生音樂(lè)鑒賞課程的開展過(guò)程中，教學(xué)的內(nèi)容不系統(tǒng)，理論性的內(nèi)容比較多，這對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美人能夠力的培養(yǎng)就存在著一些不足。除此之外，大學(xué)生音樂(lè)鑒賞課教學(xué)方面，師生的比例失衡的現(xiàn)象也比較突出，教師的專業(yè)教學(xué)水平以及能力相對(duì)比較薄弱，這就會(huì)影響實(shí)際教學(xué)的效果。

二、審美為核心的大學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)要點(diǎn)和措施

（一）審美為核心的大學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)要點(diǎn)

審美為核心的大學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要充分注重把握好要點(diǎn)，教材體例的設(shè)計(jì)中要能和教學(xué)的內(nèi)容對(duì)象緊密的結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)積極性。音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)當(dāng)中，要從教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面注重美學(xué)理念的融入，音樂(lè)是文化的存在，要能夠在音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)當(dāng)中將美學(xué)的理念和學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)欣賞過(guò)程中，逐步的提升自身的鑒賞能力和審美能力，這就有助于學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)的提升[2]。審美為核心的大學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)中，教材的應(yīng)用要注重將教和學(xué)作為重點(diǎn)，并要能貫穿科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)提供有效的途徑。

（二）審美為核心的大學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)措施

審美為核心的大學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)過(guò)程中，要注重相應(yīng)措施的有效落實(shí)，從以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視：

第一，音樂(lè)鑒賞內(nèi)容的審美化體現(xiàn)。審美為核心的大學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)過(guò)程中，充分注重將審美作為基礎(chǔ)來(lái)制定教學(xué)的內(nèi)容。音樂(lè)鑒賞課的開展主要是讓學(xué)生通過(guò)理解以及聆聽和感受評(píng)判等，能從音樂(lè)當(dāng)中提高學(xué)生審美鑒賞的能力，通過(guò)音樂(lè)表達(dá)方式提升學(xué)生的審美體驗(yàn)和創(chuàng)新思維能力[3]。音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)當(dāng)中注重在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，能將中外的優(yōu)秀音樂(lè)作為選擇的對(duì)象，并能在教學(xué)當(dāng)中將樂(lè)理以及調(diào)式調(diào)性等音樂(lè)的知識(shí)與之緊密的融合起來(lái)，還可通過(guò)適當(dāng)增加藝術(shù)體驗(yàn)的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)中增加相應(yīng)的曲目重點(diǎn)的分析，將審美的要素融入到音樂(lè)鑒賞課堂當(dāng)中去，從整體上提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

第二，注重審美核心的教學(xué)模式的創(chuàng)新。審美為核心的音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)，要能從創(chuàng)新的角度出發(fā)，積極創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大學(xué)生對(duì)時(shí)尚以及情趣的追求意愿比較強(qiáng)，音樂(lè)鑒賞課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就要能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)的模式方式，為培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)以及提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力打下基礎(chǔ)[4]。音樂(lè)鑒賞課堂的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中就要積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，課前進(jìn)行介紹音樂(lè)作品以及時(shí)代背景和作曲家信息，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品先有了解，然后將理論實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，課堂上能夠?qū)σ魳?lè)表現(xiàn)方式以及特征和曲式結(jié)構(gòu)等實(shí)施講解，讓學(xué)生能有充足的時(shí)間進(jìn)行體會(huì)，這樣讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行體會(huì)的情況下，才能有助于學(xué)生形成審美的體驗(yàn)。

第三，注重師資隊(duì)伍的良好建設(shè)。審美為核心的音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)過(guò)程中，提高其教育的質(zhì)量，要有專業(yè)化的教師隊(duì)伍作為支撐。這就需要音樂(lè)鑒賞課教師自身要不斷的提升教學(xué)的能力，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和方法，為學(xué)生高效的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力以及提升學(xué)生審美能力打下基礎(chǔ)。學(xué)校也要注重組織教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)的音樂(lè)家等方式，豐富教師的教學(xué)理論知識(shí)。

第四，教材的科學(xué)選擇以及開發(fā)。音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)，在從審美的角度進(jìn)行開展的時(shí)候，要注重對(duì)教材資源合理化的開發(fā)。教材的選擇要和大學(xué)生的認(rèn)知能力以及心理生理的特征相結(jié)合，選擇審美品位高的音樂(lè)作品作為教學(xué)的內(nèi)容，教材的開發(fā)中也要注重體現(xiàn)出系統(tǒng)和開放性的特征，從這些層面得到了強(qiáng)化，才能真正的有助于提高音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)的質(zhì)量水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)當(dāng)中，要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，從審美的角度出發(fā)，提高音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量水平。上文中對(duì)審美為核心的音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)，就能為實(shí)際教學(xué)提供有益思路，促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量提升。