普通高校鋼琴專業(yè)課程體系發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢分析*

左 苗

（安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院，安徽 蕪湖 241008）

鋼琴的誕生至今已有幾百年的歷史。眾所周知，學(xué)習(xí)鋼琴不僅能提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和音樂修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生音樂理解力和表現(xiàn)力等綜合能力?，F(xiàn)在它不僅是一門藝術(shù)修養(yǎng)課，也成為各大高校的音樂實踐的專業(yè)基礎(chǔ)課。

但是，在普通高校音樂學(xué)專業(yè)還存在許多問題不利于專業(yè)鋼琴模塊學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。主要是有教學(xué)管理不完善的問題、教學(xué)目標不明確的問題、教學(xué)課程體系不完備的問題等，教與學(xué)脫離了實際，使教學(xué)質(zhì)量受到嚴重的影響。為了提高普通高校鋼琴專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于鋼琴專業(yè)課程體系的構(gòu)建，對普通高校鋼琴專業(yè)課程體系發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢分析是十分必要的。

一、普通高校鋼琴專業(yè)課程體系的發(fā)展歷史

中國隨著鋼琴樂器在19世紀被國外傳教士和商人傳入而開啟了中國鋼琴音樂的歷史，經(jīng)歷了100多年的探索研究和實踐，逐步形成了具有中國特色的鋼琴文化，為推動人類音樂文化的發(fā)展起到了重要的作用。

鋼琴起初被作為宗教頌唱活動中的主要伴奏工具，使得鋼琴被不少學(xué)生接觸到，新的樂器接觸，首先要學(xué)會使用它，使得鋼琴教學(xué)活動也同時出現(xiàn)了。最初的教會學(xué)校已經(jīng)有了最早的鋼琴教學(xué)。1917年12月25日，蔡元培、李石曾等人創(chuàng)辦了北京孔德學(xué)校，開始開設(shè)鋼琴選修課。這樣，鋼琴成了學(xué)堂音樂教學(xué)中的重要工具，鋼琴逐漸開始在中國有了實際影響。1927年，我國第一所高等專業(yè)音樂教育機構(gòu)在上海成立與誕生，當時的名稱為“上海國立音樂學(xué)院”，也就是現(xiàn)在的“上海音樂學(xué)院”，自上海國立音樂學(xué)院成立以后，“中央音樂學(xué)院”及全國各地以音樂為專業(yè)特色的高等院校紛紛成立，這些以音樂為專業(yè)特色的高等院校的成立為中國的音樂專業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，為音樂類人才的培養(yǎng)發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用，至此，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民文化學(xué)平的提高與素質(zhì)教育的需求，鋼琴專業(yè)在各大音樂類高校中首先開設(shè)；其次，在高等師范類院校中開設(shè)；最后，在各類藝術(shù)類院校中也紛紛開設(shè)，以滿足當時社會教育與社會經(jīng)濟的發(fā)展的需求。

在新中國成立后之始，在毛主席“古為今用，洋為中用”的音樂方針指導(dǎo)下，國外大量的鋼琴教育家與演奏家來中國講學(xué)與演出，使得中國的鋼琴教育與教學(xué)有了很大的提高。但是好景不長，隨著文化大革命的到來，整個鋼琴教育事業(yè)瀕臨空前衰落的境地。

隨著逐漸改善的社會環(huán)境，鋼琴如今走進了成千上萬的平民百姓家。學(xué)習(xí)鋼琴的人也在日趨增多，同時在國家的政策下，當今社會，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，尤其中音樂類高校，其次是師范類高校中，鋼琴演奏專業(yè)與鋼琴教育專業(yè)在音樂類課程中已發(fā)展得相對比較成熟，具有十分重要的課程地位，也是學(xué)生的必修課之一。

二、普通高校鋼琴專業(yè)課程體系發(fā)展現(xiàn)狀

音樂類高校與師范類高校中的鋼琴專業(yè)教學(xué)，已形成固定的模式，但隨著素質(zhì)教育的要求與現(xiàn)代科技的發(fā)展，一成不變的鋼琴教學(xué)模式已嚴重障礙現(xiàn)鋼琴專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)課作為中國音樂教育體系重要基礎(chǔ)課程之一，教學(xué)模式?jīng)]有特色與創(chuàng)新，仍然是過去的鋼琴教學(xué)內(nèi)容與形式。在音樂類高校與師范類高校中，鋼琴專業(yè)課程的教學(xué)模式主要是“一對一”的教學(xué)模式，鋼琴老師面對面，手把的進行教學(xué)，它的優(yōu)點是鋼琴老師可以有針對性地對每一位學(xué)生進行指導(dǎo)，使得學(xué)生鋼琴專業(yè)水平與素養(yǎng)得到快速提高。但這種教學(xué)模式?jīng)]有很好將教學(xué)資源最大化利用，對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性重視不夠，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。近些年來，隨著高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的不斷擴招和各地高等學(xué)校的不斷發(fā)展，鋼琴專業(yè)學(xué)生人數(shù)也是不斷的增加，相應(yīng)地鋼琴教師人數(shù)是不足的，國家教育部出臺許多指導(dǎo)意見，音樂專業(yè)指導(dǎo)性的師生比由原來的“1個老師對3個學(xué)生”提高為“1個老師對10個學(xué)生左右”。由于學(xué)生數(shù)量的增加，1對1傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式已嚴重阻礙當代鋼琴教學(xué)的發(fā)展，已不滿足當前鋼琴專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式，同樣，也對新時代鋼琴專業(yè)教學(xué)提出挑戰(zhàn)。

根據(jù)素質(zhì)教育培養(yǎng)與發(fā)展目標的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是首要任務(wù)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要突出在學(xué)生個性的挖掘與主動性的培養(yǎng)，而現(xiàn)形的“1對1”的鋼琴教學(xué)模式不利于鋼琴專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因為長期以來，普通高校鋼琴課程體系好高騖遠，盲目追求技能與技巧上的熟練，而忽視對學(xué)生的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)和鋼琴理論知識的學(xué)習(xí)，鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅包括演奏技能與技巧的培養(yǎng)，同樣需要鋼琴理論知識作為詮釋曲目的基礎(chǔ)，當前的鋼琴專業(yè)教學(xué)僅重視演奏能力的培養(yǎng)，沒有重視曲目理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致分析曲目的基礎(chǔ)薄弱，在沒有老師的指導(dǎo)下，對一首新曲目很難駕馭。針對具體的教學(xué)內(nèi)容可以采取合適的教學(xué)方式，在“1對1”教學(xué)模式下發(fā)展“1對多”教學(xué)模式。雖然，音樂類高校與師范類高校中的集體大課已經(jīng)施行，但是只是形式上是大課，大家坐在一起上課而已，其實并沒有從本質(zhì)上解決問題。在教學(xué)當中普遍現(xiàn)象，教師與教師之間，教師與學(xué)生之間缺乏交流，導(dǎo)致優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗不能推廣。再加上學(xué)校和老師更看重學(xué)生比賽結(jié)果，考試成績與名次，忽視鋼琴的知識與其他課程的關(guān)聯(lián)。這種一對一的教學(xué)，多年不變的教學(xué)計劃以及缺乏激勵制度的教學(xué)評價，從而培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面狹窄，綜合能力薄弱，缺乏積極性，想象力，創(chuàng)新力。

三、普通高校鋼琴專業(yè)課程體系發(fā)展趨勢

高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)有三個主要的教育目標：一是鋼琴教學(xué)，可以拓寬學(xué)生音樂的審美視野，這是綜合目的是以至提高其整體的音樂文化素質(zhì)；二是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的鋼琴演奏技能與技巧，提高學(xué)習(xí)者的音樂的分析能力與表達能力；三是通過鋼琴理論知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者對音樂曲目的理論基礎(chǔ)?？傮w使學(xué)習(xí)掌握基本的專業(yè)的音樂理論基礎(chǔ)知識，鋼琴演奏技能與技巧，達到音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）就業(yè)形勢的變化

隨著普通高等院校招生規(guī)模的擴大，隨之音樂專業(yè)乃至鋼琴專業(yè)的學(xué)生人數(shù)的大規(guī)模增加，隨之而來的鋼琴專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)也大規(guī)模增加，所需求的就業(yè)崗位需求也越來越多，自然鋼琴專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題就越來越嚴峻，由原來高校音樂學(xué)專業(yè)、鋼琴專業(yè)的畢業(yè)生很稀缺的局面，一生難求的局面，轉(zhuǎn)變成一個崗位幾個畢業(yè)后去爭取的局面，而其他相當一部分學(xué)生都要尋找其它就業(yè)渠道。

就業(yè)局面的轉(zhuǎn)變，一是畢業(yè)人數(shù)的急劇增加，另一方面是教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量的下降導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的下降，這類學(xué)生擇業(yè)就業(yè)時受到很大的局限，更多歸結(jié)于許多普通高等院校招生規(guī)模的擴大，教學(xué)資源不足導(dǎo)致的教學(xué)水平下降所致，鋼琴演奏能力不高，鋼琴理論知識不扎實，鋼琴演奏與理論知識脫節(jié)等。音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)中其中鋼琴模塊課程作為重要一個組成部分，其掌握程度的好壞在一定程度上決定了學(xué)生音樂總體水平的高低。因此，構(gòu)建一個完整鋼琴模塊課程體系勢在必行。

（二）人文素養(yǎng)的呼喚

調(diào)查顯示，在國民生活條件與生活質(zhì)量不斷提高的前提上，在素質(zhì)教育的推行與要求下，基本的教育要求不能滿足當今教育的要求，國民將不斷追求素養(yǎng)的提高，有成年人，有前齡兒童，有老年人等，每一個群體都在追求，學(xué)習(xí)群體日趨增加，隨之對鋼琴專業(yè)教學(xué)人才的量也急劇增加，同時，教學(xué)質(zhì)量也在提高，因為隨著鋼琴學(xué)習(xí)群體數(shù)量的增加，他們的要求也是不同的，這就需要鋼琴教學(xué)者具備優(yōu)良的教學(xué)能力，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)琴需求。

隨著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)要求的不斷提高與現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，鋼琴課程體系的構(gòu)建應(yīng)與時俱，不僅要考慮到學(xué)生扎實的基礎(chǔ)理論知識和能奏技巧，還要注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，個性化能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生獨立對音樂的理解力與分析能力，同時有利于提高鋼琴演奏技能與技巧，音樂作品的獨自處理能力，達到鋼琴綜合能力的提高，及至音樂素養(yǎng)的提高。對音樂教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的理論與現(xiàn)實意義。

四、結(jié)語

在十三五新的藝術(shù)人才教育培養(yǎng)與發(fā)展模式下，制定科學(xué)合理的鋼琴專業(yè)課程體系是影響鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)成功的前提條件。分析當前國內(nèi)普通高校鋼琴專業(yè)課程體系發(fā)展現(xiàn)狀，分析國內(nèi)普通高校鋼琴專業(yè)課程體系發(fā)展趨勢，是積極推動音樂學(xué)中鋼琴專業(yè)乃至學(xué)科與人才的建設(shè)，使鋼琴專業(yè)課程體系中的教學(xué)及相關(guān)的工作更加符合新教育形勢下學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求，也更加滿足當前素質(zhì)教育對音樂學(xué)專業(yè)及鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)的全面需求。