初三語文復(fù)習(xí)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

重慶市江津田家炳中學(xué)校，重慶 402230

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱之為顛倒課堂，指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，讓學(xué)生在課前觀看教師的教學(xué)視頻進行自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上不再講一些基礎(chǔ)知識，而是多和學(xué)生互動，解決學(xué)生的問題，從而達到更好的教學(xué)效果[1]。

2 初三語文復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

初三語文復(fù)習(xí)課有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架、增進學(xué)生對所學(xué)知識的理解，但是初三語文復(fù)習(xí)課也存在相應(yīng)的問題。首先，在中考即將來臨的壓力下，大多數(shù)語文教師都認為只有提高學(xué)生的成績才是關(guān)鍵，所以不斷加大復(fù)習(xí)量，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其次，部分教師仍然采用重復(fù)式教學(xué)模式，認為復(fù)習(xí)就是再講一遍之前的知識，這種機械的復(fù)習(xí)方式雖然可以讓學(xué)生記住知識，但是無法讓學(xué)生理解知識，也會扼殺學(xué)生的積極性。再次，大多數(shù)教師雖然意識到了學(xué)生的語文基礎(chǔ)以及認知水平不同，但是并沒有關(guān)注不同學(xué)生的需求，沒有因材施教。此外，復(fù)習(xí)過程中缺乏互動，導(dǎo)致復(fù)習(xí)枯燥乏味。

3 初三語文復(fù)習(xí)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立教育變革的堅定信念

語文教師若想利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展復(fù)習(xí)就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立教育變革的信念。第一，教師需要摒棄分數(shù)至上的教育理念，認識到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)、促進學(xué)生個性化發(fā)展的重要性，堅定教育變革這一信念。第二，教師需要充分了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點，不能只將重點放在視頻制作上，也需要關(guān)注如何支配教學(xué)時間，開展因材施教。第三，教師需要做好角色的轉(zhuǎn)換工作。教師需要將自己從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，尊重學(xué)生的主體地位。第四，教師需要提高自身的信息化素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)視頻制作方法。

3.2 科學(xué)制定復(fù)習(xí)目標

教師需要制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)目標，并通過有效手段突破復(fù)習(xí)重難點，達到目標。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要將復(fù)習(xí)目標劃分為三個部分，第一是學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻應(yīng)該達到的目標，第二是在課堂復(fù)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)該達到的目標，第三是課后復(fù)習(xí)應(yīng)該達到的目標，這樣才能夠充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。例如，在復(fù)習(xí)到人教版初三《岳陽樓記》這一課時，教師可以制定這樣的復(fù)習(xí)目標：學(xué)生通過課前觀看教學(xué)視頻應(yīng)該充分了解岳陽樓記的寫作背景、所表達的意思及情感，并嘗試背誦；通過課堂復(fù)習(xí)應(yīng)該能夠掌握每一句話的意思，深刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵；通過課后復(fù)習(xí)熟練背誦文章。讓學(xué)生逐步達成目標，優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

3.3 精心制作教學(xué)視頻

教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)該精心制作教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的教學(xué)視頻具有短小精悍的特點，一般在幾分鐘左右，可有效吸引學(xué)生的注意力，同時也具有教學(xué)信息清晰明確的特點，能夠突出復(fù)習(xí)重難點，教師在制作教學(xué)視頻時就應(yīng)該抓住這些特點，確保視頻內(nèi)容的簡練，同時需要增添一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，例如圖片、小視頻等，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

3.4 合理支配課堂教學(xué)時間，打造民主課堂

學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻之后就已經(jīng)掌握了相關(guān)知識，教師在課堂上就不需要過多講解，這就使課堂教學(xué)時間更加充沛，而教師就應(yīng)該合理支配教學(xué)時間，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生用自己的方法進行復(fù)習(xí)[2]。例如，在復(fù)習(xí)文言文的相關(guān)知識時，教師就可以讓學(xué)生自行歸納自己容易出錯的地方，之后再幫助學(xué)生解決這些問題。教師也可以在復(fù)習(xí)過程中組織一些小活動，增強學(xué)生的主動性，比如可以開展小組復(fù)習(xí)大比拼等活動，這樣不僅可以檢驗學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，也可以增強語文復(fù)習(xí)課的趣味性。

3.5 利用翻轉(zhuǎn)課堂開展因材施教

因材施教在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及語文復(fù)習(xí)課中發(fā)揮著重要作用，只有關(guān)注并滿足不同層次學(xué)生的不同需求才能夠促進學(xué)生的共同進步，為此教師應(yīng)該利用翻轉(zhuǎn)課堂開展因材施教。首先，教師可以將學(xué)生劃分為不同的層次，根據(jù)每一層次學(xué)生的認知水平制定教學(xué)目標。其次，教師需要給予后進學(xué)生更多的指導(dǎo)，幫助后進學(xué)生解決問題。教師也可以設(shè)置互助小組，讓一名優(yōu)秀學(xué)生幫助后進學(xué)生。此外，教師需要實行多元化評價，對學(xué)生的表現(xiàn)進行科學(xué)評價。

4 結(jié)語

在初三開設(shè)語文復(fù)習(xí)課不僅是為了鞏固所學(xué)知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為此語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入研究翻轉(zhuǎn)課堂，科學(xué)制定復(fù)習(xí)目標、激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣、完善教學(xué)評價，從而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。