高中語文群文閱讀教學(xué)芻議

黑龍江省海林市柴河林業(yè)局第一中學(xué)，黑龍江牡丹江 157131

群文閱讀教學(xué)模式不僅能夠拓展學(xué)生的知識視野，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展學(xué)習(xí)能力。我們在高中語文的群文閱讀教學(xué)開展過程中，基于對“毛澤東詩詞”、“魯迅作品”、“文言文課文”這三類高中語文重點(diǎn)類型課文展開群文閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在有效提升語文學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，更好地拓寬了知識視野，發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。以下結(jié)合具體高中語文群文閱讀教學(xué)情況，進(jìn)行詳細(xì)介紹。

1 高中語文群文閱讀教學(xué)途徑探析

群文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一種新穎模式，在群文閱讀教學(xué)的開展過程中，需要學(xué)生實(shí)現(xiàn)按照課程教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)范圍，在課前有效搜集群文閱讀資料，并在課堂教學(xué)之時(shí)，以學(xué)生小組的形式將每名組員所搜集的群文閱讀資料與課文進(jìn)行對照閱讀學(xué)習(xí)，從而能夠在加深學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)深度基礎(chǔ)上，有效拓寬學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的廣度[1]。通過高中語文群文閱讀的開展，需要教師遴選教材中具有典型代表性的課文，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文有效搜集閱讀素材，從而達(dá)到有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

2 “毛澤東詩詞”的群文閱讀教學(xué)策略研究

“毛澤東詩詞”是高中語文教材體系中的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展具有無可替代的關(guān)鍵性作用。具體而言，《沁園春·長沙》是多年以來各種版本高中語文教材中的第一課，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，具有提綱挈領(lǐng)式的指導(dǎo)意義。為了更好地深化以《沁園春·長沙》為代表的“毛澤東詩詞”教學(xué)效果，我們利用群文閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展了積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得了良好的效果。我們首先組織學(xué)生利用查閱圖書的方式，進(jìn)行對于相關(guān)的“毛澤東詩詞”閱讀素材搜集，學(xué)生們搜集到了《蝶戀花·答李淑一》、《人民解放軍占領(lǐng)南京》、《念奴嬌·昆侖》、《憶秦娥·婁山關(guān)》等“毛澤東詩詞”佳作。之后引導(dǎo)學(xué)生們在課堂上，基于小組合作學(xué)習(xí)模式，選擇自身搜集到詩詞素材的一句名句，進(jìn)行交流。如《蝶戀花·答李淑一》中的：“寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞?！薄度嗣窠夥跑娬碱I(lǐng)南京》中的：“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。”等等。使學(xué)生們利用多首“毛澤東詩詞”的對比，深刻地體會(huì)到了毛澤東主席氣壯山河的偉人情懷。

3 “魯迅作品”的群文閱讀教學(xué)策略研究

“魯迅作品”是高中語文教學(xué)中不可替代的重要內(nèi)容，魯迅先生作為一個(gè)半封建半殖民地中的人民，沒有半點(diǎn)奴顏和媚骨，是一個(gè)真正的愛國斗士，他的精神直至今日仍然具有重要的教育意義。在高中語文的《拿來主義》一課的教學(xué)中，我們組織學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集的途徑，搜集到了《狂人日記》、《記念劉和珍君》、《阿Q 正傳》等“魯迅作品”名篇。之后引導(dǎo)學(xué)生在小組合作閱讀的背景下，有每名學(xué)生為小組同學(xué)朗讀自己所搜集的“魯迅作品”。在學(xué)生們的群文閱讀學(xué)習(xí)過程中，我走入各小組學(xué)生的身邊，幫助他們提出閱讀問題、解決學(xué)習(xí)困難，從而使學(xué)生有效地提升了學(xué)習(xí)觀看。之后我們組織學(xué)生在群文閱讀的基礎(chǔ)上，針對《拿來主義》的課文進(jìn)行了有效地合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們能夠更好地理解“魯迅精神”，在“新時(shí)代”的學(xué)習(xí)生活中更為努力地開展學(xué)習(xí)、生活。

4 “文言文課文”的群文閱讀教學(xué)策略研究

“文言文課文”是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過文言文教學(xué)過程，能夠有效地提升學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的傳承效果，促使學(xué)生們積極弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，從而獲得更好的發(fā)展前景。

例如我們在《勸學(xué)》一課的群文閱讀教學(xué)過程中，為學(xué)生們整理了《大學(xué)》與《中庸》的首篇，讓學(xué)生們能夠通過群文閱讀過程，更好地理解“教”與“學(xué)”的概念。學(xué)生們通過對比《勸學(xué)》中的：“學(xué)不可以已”；《大學(xué)》中的：“大學(xué)之道在親民，在止于至善，在明明德?！保弧吨杏埂分械模骸奥市灾^之道，修道謂之教?！庇行У伢w會(huì)到了祖國傳統(tǒng)文化中的“教學(xué)”觀念，更好地發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

總而言之，高中語文群文閱讀教學(xué)，能夠有效地提升教學(xué)效果。我們通過群文閱讀教學(xué)的開展，促使學(xué)生在更加廣泛的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，通過自主、合作的學(xué)習(xí)模式，有效地拓寬了知識視野，發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。我們希望群文閱讀這種先進(jìn)的教學(xué)模式，在今后能夠更廣泛地應(yīng)用于高中語文教學(xué)中，從而幫助更多的學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。