核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的探究

王秀芹

惠民縣胡集鎮(zhèn)中學(xué)，山東濱州 251706

隨著教育部門對學(xué)生們核心素養(yǎng)的注重關(guān)注，初中道德與法治這門學(xué)科將更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，老師們應(yīng)該意識到核心素養(yǎng)下理性思維的培養(yǎng)十分重要，以往的傳統(tǒng)教學(xué)已達不到目前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師們需要結(jié)合實際對學(xué)生的思維進行引領(lǐng)，將學(xué)生的課堂和生活相結(jié)合，積極培養(yǎng)學(xué)生的理想思維。本文將針對初中道德與法治教育中在核心素養(yǎng)下的研究對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)進行探討。

1 道德與法治中核心素養(yǎng)的理性思維思考

1.1 核心素養(yǎng)下理性思維是十分重要的

在初中道德與法治這門課程中，核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的理性思維是十分重要的。學(xué)生在課堂上所掌握和學(xué)習(xí)的知識固然重要，但是在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)或者未知的知識進行保留觀察，創(chuàng)新思維，并從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從中培養(yǎng)理性思維的能力更是重中之重。因此，從初中道德與法治的核心素養(yǎng)進行全方位的分析，在教學(xué)中對學(xué)生加強理性思維的培養(yǎng)是十分重要且具有價值的。只有學(xué)生具有良好的理性思維，才能通過其中的現(xiàn)象進行分析理解，合理且理性的解決其中的問題，多方位的考慮其中的原因，最后做出正確的抉擇，樹立正確的人生觀和價值觀念，為未來市場的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

1.2 道德與法治中理性思維培養(yǎng)的問題

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)伴隨著近幾年社會的發(fā)展和教育部門的重視愈發(fā)的重要，特別是在道德與法治的教育中，該課程是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要基礎(chǔ)。但是，就目前的教學(xué)來講，很多學(xué)生和老師以及家長，根本沒有對該課程引起重視，更多的關(guān)注點在于中考的幾門大課程（語數(shù)外），因此，導(dǎo)致學(xué)生們普遍存在，對該課程內(nèi)容的忽視，在課堂上提不起興趣，不注重該學(xué)科的教學(xué)，不能有效的培養(yǎng)孩子們核心素養(yǎng)下的理性思維。另外，由于很多老師沒有對新教學(xué)方案的實施，不能及時的創(chuàng)新改革教學(xué)方案，依舊保留傳統(tǒng)教學(xué)方案的劣根，導(dǎo)致學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，不具備散發(fā)性思維。在道德與法治這門課程上很難有所收獲，無法對自身的理性思維得到應(yīng)有的鍛煉和提高。

2 道德與法治中核心素養(yǎng)下理性思維的培養(yǎng)策略

2.1 增進同學(xué)之間的探討和交流 培養(yǎng)理性思維

在道德與法治的教學(xué)中，我們應(yīng)該對教材積極的改革創(chuàng)新，在課堂上適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造多樣化的思維。比如在《生命的思考》這一章節(jié)中，老師可以提出有趣的問題：“這個世界到底是先有雞再有蛋，還是先有蛋再有雞的？”讓同學(xué)們進行討論，這樣即脫離了傳統(tǒng)教學(xué)的無趣，又增加了同學(xué)之間的交流，以討論的方式，讓同學(xué)們積極的參與到問題中，提出自己的想法，聽取別人的看法，而不是被動的去學(xué)習(xí)其中的知識。并且，在此討論結(jié)束后，還可以適當(dāng)結(jié)合答辯的形式，讓同學(xué)們對該問題進行辯論。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生們理性思維的形成，又引導(dǎo)了同學(xué)們對問題進行了分析和創(chuàng)新，對問題所保留質(zhì)疑和觀察的思維。

2.2 結(jié)合情景教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)問答

初中階段的學(xué)生正處于懵懂期，對課堂的重視度也不夠高，對學(xué)習(xí)也提不起興趣。因此，老師應(yīng)該注重課堂氛圍的營造。利用多媒體的優(yōu)勢，在課堂中，適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┥?，動畫和故事，吸引同學(xué)們的注意力，結(jié)合多媒體的優(yōu)勢，適當(dāng)?shù)淖屚瑢W(xué)們根據(jù)所播放的內(nèi)容提出一些自己所不能理解的問題和知識，然后進行解答，或者以分組的形式進行問答，增加學(xué)生和老師之間的溝通。這樣，即活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，又能更好的調(diào)動學(xué)生們的理性思維，創(chuàng)新能力。讓同學(xué)們在老師的引領(lǐng)下自主探討學(xué)習(xí)，自發(fā)性的挖掘問題和解答問題，進而在道德與法治這門學(xué)科中提升核心素養(yǎng)下的發(fā)散性思維。

3 結(jié)語

據(jù)上述探究可知，在初中道德與法治的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的理性思維是十分重要的。老師們應(yīng)該注重學(xué)生在核心素養(yǎng)下的理性思維，并適當(dāng)?shù)膶ζ溥M行強化。在合適的情況下適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教育理念和方案，創(chuàng)造多元化，多情景的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們積極的投入到學(xué)習(xí)中來，幫助同學(xué)們?nèi)ヘS富思維，轉(zhuǎn)換思維，樹立良好的觀念和意識。讓同學(xué)們在核心素養(yǎng)的教育下盡可能的自主性去思考和解決問題，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)和理性思維意識，幫助學(xué)生掌握核心素養(yǎng)下理性思維的能力，為未來市場綜合性人才的培養(yǎng)提供有利的保障。