高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐思考

竇淑禎

阿勒泰地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)，新疆阿勒泰地區(qū) 836300

新課程改革的不斷深入，讓教師們意識(shí)到學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也隨著時(shí)代變化而不斷升高。對(duì)于高中物理的綜合素質(zhì)，學(xué)生在進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)時(shí)，加入適量的實(shí)驗(yàn)探究會(huì)更有利于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、思考和總結(jié)能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師也能夠通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主題來(lái)讓學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。除去學(xué)習(xí)上的作用，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以有效拉近學(xué)生與教師的距離，培養(yǎng)師生之間良好的感情，讓課堂輕松氣氛的形成更加容易。

1 高中物理課堂常見(jiàn)問(wèn)題

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)十分重要，興趣決定了學(xué)生是否愿意集中注意力學(xué)習(xí)，以及是否在學(xué)科上下功夫。提高學(xué)生的興趣會(huì)使學(xué)生在課堂上更樂(lè)于學(xué)習(xí)，展示對(duì)學(xué)科的熱情，與教師的配合也會(huì)更加默契，使課堂的學(xué)習(xí)效率有顯著提高。高中物理是一門(mén)具有較多抽象知識(shí)、以及方程式的學(xué)科，學(xué)生在初次接觸時(shí)很容易受挫，而受挫就會(huì)打擊學(xué)生的自信心從而失去對(duì)物理的興趣。在高中物理的課堂上，由于部分教師受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，在選擇高中物理的教學(xué)方式上沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行判斷，以至于部分學(xué)生處于上課聽(tīng)懂了，但在下課后卻又不能理解的情況。

1.2 課堂氛圍較差

課堂上缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在課上不敢向教師提出問(wèn)題，而教師也沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。這些情況的出現(xiàn)阻礙了高中物理學(xué)習(xí)的推進(jìn)，使得教師與學(xué)生之間的距離增大，師生之間的默契也會(huì)丟失。同時(shí)教師難以通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)了解他們的課堂學(xué)習(xí)情況，對(duì)之后的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生不利的影響。教師有義務(wù)在課堂上培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氣氛，用來(lái)保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2 高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

2.1 結(jié)合生活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材的所有知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。教師可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的生活要素加入其中，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)連接生活與物理，理解所學(xué)的知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生使用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)教材知識(shí)驗(yàn)證，其中好處有兩個(gè)，生活常見(jiàn)物品容易獲得，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間空間限制較小。

比如在《摩擦力》這一小節(jié)中，學(xué)生需要理解滑動(dòng)摩擦力的含義以及滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力的大小成正比。在課堂上，教師可以讓學(xué)生拿出自己的筆盒，然后讓筆盒分別以裝了筆和沒(méi)裝筆的兩種狀態(tài)在課桌上拖動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的感覺(jué)來(lái)判斷兩種狀態(tài)所用的力氣是否一樣。之后教師再用木塊、秤砣和彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以彈簧的長(zhǎng)度來(lái)展示兩種情況中所用的力的大小。通過(guò)使用日常物品進(jìn)行試驗(yàn)，讓物理實(shí)驗(yàn)的條件降低了，學(xué)生的興趣也隨之增高，并且在完成了兩個(gè)試驗(yàn)后，學(xué)生可以更好地理解教材所說(shuō)內(nèi)容。

2.2 劃分實(shí)驗(yàn)小組，學(xué)生合作探究

在課堂學(xué)習(xí)中，為了能讓學(xué)生更效率地完成實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分成多個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。實(shí)驗(yàn)小組不僅可以讓每個(gè)同學(xué)在完成物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中鍛煉自己的動(dòng)手能力以及合作探究能力，還能讓操作不熟練的同學(xué)可以在其他同學(xué)的幫助完成實(shí)驗(yàn)，共同體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的趣味性。

比如需要進(jìn)行導(dǎo)體電阻率測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，教師此時(shí)將學(xué)生分成多個(gè)小組，提供實(shí)驗(yàn)道具讓各個(gè)小組之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要使用游標(biāo)卡尺等工具對(duì)所需要觀察的電阻材料的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，而對(duì)游標(biāo)卡尺還不能熟練運(yùn)用的同學(xué)便可以通過(guò)觀察其他同學(xué)使用的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟較為繁瑣，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果實(shí)驗(yàn)電路出現(xiàn)了錯(cuò)誤，同學(xué)便可以在小組內(nèi)共同思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。并且在最后的公式計(jì)算，倘若小組成員各自算出的數(shù)值不一樣，便可以知道其中一定出現(xiàn)了錯(cuò)誤，學(xué)生可以再重新進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力在同學(xué)的幫助下得到了提升，并且他們之間的關(guān)系在共同合作中也變得更加緊密。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理作為學(xué)生在高中時(shí)期的重點(diǎn)科目之一，教師通過(guò)靈活運(yùn)用探究式實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以將教材上的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)后得到的結(jié)論來(lái)展現(xiàn)，這有益于學(xué)生課后進(jìn)行的復(fù)習(xí)與歸納。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的優(yōu)秀手段，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅能體會(huì)到物理知識(shí)，還能充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，最后提高學(xué)生的物理綜合水平。