新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究

曹霞

陜西省甘泉縣教育教學(xué)研究室，陜西延安 716100

數(shù)學(xué)知識(shí)可以通過(guò)生活來(lái)獲取，同時(shí)又可以在生活中得到運(yùn)用，數(shù)學(xué)課程的生活化教學(xué)方式的根本在于將數(shù)學(xué)中的知識(shí)緊密的聯(lián)系在現(xiàn)實(shí)生活中，可以讓學(xué)生通過(guò)生活進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并運(yùn)用數(shù)學(xué)。在小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)初始碰觸的階段，思維的邏輯性較為缺乏，然而數(shù)學(xué)屬于抽象學(xué)科，學(xué)生的理解無(wú)法達(dá)到深入，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣受到了打擊，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象化可以通過(guò)生活化教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使其變得生動(dòng)化和具體化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)理論可以更好的理解。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)中的數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供了一定基礎(chǔ)，同時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維邏輯培養(yǎng)的黃金時(shí)期，但是家長(zhǎng)和教師對(duì)于小學(xué)時(shí)期的教育存在輕視態(tài)度，認(rèn)為小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)只停留在加減乘除的層面，學(xué)生在算術(shù)的運(yùn)算過(guò)程中做到熟練掌握就算完成目標(biāo)了，這種思想的出現(xiàn)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)在教育發(fā)展道路上的絆腳石，造成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了整體下滑。其次，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式存在單一化，大部分教師在教學(xué)方式中無(wú)法打破原有的講授和灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，使課堂中的氣氛具有壓抑性，導(dǎo)致學(xué)生的思維想象能力受到了約束，造成學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中有了抗拒心理。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體探究

2.1 建立生活化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的情感得到有效發(fā)展

教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐方式是通過(guò)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃的，教師在組織數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生放在主體方向，將教學(xué)目標(biāo)中的書(shū)面化表達(dá)方式進(jìn)行突破，能夠在生活中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)生活化的教學(xué)指導(dǎo)，能夠得到全面的健康發(fā)展。例如，教師在講解“認(rèn)識(shí)時(shí)間”數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)、分、秒之間互換的知識(shí)練習(xí)題，同時(shí)要將實(shí)際生活進(jìn)行密切聯(lián)系，正確引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考，使學(xué)生能夠?qū)r(shí)間產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的珍惜意識(shí)并可以遵守時(shí)間。

2.2 將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的有效滲透，豐富數(shù)學(xué)資源

在新課程的影響下，教師應(yīng)對(duì)教材的重要價(jià)值進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)。在課堂中教材擔(dān)任著知識(shí)傳遞的重要責(zé)任，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，讓教材得到有效的運(yùn)用是教師的重要責(zé)任，并不是只是進(jìn)行教材的講解。通過(guò)教學(xué)新理念生活化的正確指導(dǎo)，教師應(yīng)針對(duì)數(shù)學(xué)教材中的生活內(nèi)容進(jìn)行有效的挖掘，將教材中的文字進(jìn)行束縛的解脫，能夠給學(xué)生帶來(lái)與眾不同的課程資源。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運(yùn)用越發(fā)廣泛，使教師更加便于進(jìn)行數(shù)學(xué)教材中隱藏的生活元素有效挖掘，例如，教師在設(shè)計(jì)“圖形拼接”知識(shí)教學(xué)中，可以通過(guò)運(yùn)用多媒體，將現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物經(jīng)過(guò)抽象化轉(zhuǎn)換，變?yōu)榫唧w的圖形，同時(shí)通過(guò)動(dòng)畫形式將圖形的切割和有效拼接等進(jìn)行展示，強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

2.3 構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，促進(jìn)知識(shí)的深入理解和有效吸收

所謂的情景教學(xué)，是教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中將豐富多彩、具有形象化的場(chǎng)景進(jìn)行課堂的引入，使學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)的態(tài)度，在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解過(guò)程中提供幫助的教學(xué)方式。對(duì)于小學(xué)生而言，在社會(huì)中積累的經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，對(duì)于情景的建立主要通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活。所以，在數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)的影響下，教師應(yīng)進(jìn)行生活化情景的大膽創(chuàng)設(shè)，并將其作為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)有效學(xué)習(xí)和進(jìn)行情感發(fā)展的重點(diǎn)引導(dǎo)工作。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將購(gòu)物作為切入點(diǎn)進(jìn)行情景建設(shè)，正確引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)買賣過(guò)程使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到屬于貨幣的價(jià)值，同時(shí)可以將幣值間的互相轉(zhuǎn)換進(jìn)行熟練的掌握。

3 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生，同時(shí)在生活中能夠進(jìn)行具體的運(yùn)用，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于所用的教學(xué)手段應(yīng)具備靈活性，將數(shù)學(xué)課程中的問(wèn)題能夠與生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生的思維得到有效培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生可以將課本中的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，重視學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中給予一定的幫助，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)。