淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略研究

宋江玲

湖北省襄陽市襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)肖集小學(xué)，湖北襄陽 441000

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也需要能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)的預(yù)設(shè)之中。針對(duì)這樣的情況教師所需要做的就是能夠優(yōu)化自己的教案。另外，在教學(xué)的內(nèi)容上，除了書本上的知識(shí)，教師也能夠通過網(wǎng)絡(luò)和其他學(xué)科書本等途徑去進(jìn)行補(bǔ)充，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。教師能夠做出的改變可以從很多的方面進(jìn)行，最重要的是，教師需要能夠意識(shí)到自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起到的作用在具體教學(xué)中的操作。只有從觀念上進(jìn)行改變，才能夠去改變自己的行為，從而去更好的去進(jìn)行教學(xué)。

1 全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有一定的興趣的，但是這種初始的興趣教師需要能夠及時(shí)的把握住，并且進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和鞏固，而不是選擇忽略。很多的教師都會(huì)常常忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的鞏固。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?qū)τ谀切﹨拹簲?shù)學(xué)的學(xué)生教師會(huì)格外的注意，但是對(duì)于成績一般的學(xué)生則常常會(huì)被教師忽略。面對(duì)這樣的情況教師需要做的就是能夠很好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一視同仁，能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來興趣進(jìn)行鼓勵(lì)教育，從而能夠促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全面的發(fā)展。

例如，由于計(jì)算的訓(xùn)練相對(duì)枯燥，所以很多的教師通過用星級(jí)方式進(jìn)行運(yùn)用來鼓勵(lì)學(xué)生。獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)就是30 個(gè)計(jì)算題計(jì)算正確25 個(gè)就可以獲得三顆星星，學(xué)生可以通過積累星星來兌換紅旗或是獎(jiǎng)品等。通過這樣的方式，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)明顯提升，并增強(qiáng)其熱情。正是對(duì)于這樣的情況的反饋，在五年級(jí)的班級(jí)里，教師通過“抽獎(jiǎng)”的方式去對(duì)回答問題正確的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師通過教學(xué)的方式去進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，教師在抽獎(jiǎng)的選項(xiàng)中選取了一些零食和作業(yè)的選項(xiàng)讓學(xué)生去進(jìn)行隨機(jī)抽獎(jiǎng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2 營造創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已然不是一個(gè)新鮮的話題，但是老生常談的話題卻在今日也尚未得到良好的解決策略。主要出現(xiàn)的問題還是教師對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)在理解上的偏差，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的局限。對(duì)于這兩方面的因素，教師主要還是要從自己身上尋找原因，力求能夠突破這兩項(xiàng)桎梏。首先，教師在穿創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候需要能夠提前草擬創(chuàng)設(shè)的目的和原因，以便于有所計(jì)劃性的去進(jìn)行相關(guān)工作的規(guī)劃。除此之外，教師所需要考慮到的問題就是準(zhǔn)備的內(nèi)容是否符合本班學(xué)生的需要，畢竟每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性都是有所差異的，所以教師在準(zhǔn)備上也要能夠切實(shí)考慮到學(xué)生的具體需要，從而去進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備。

例如，教師在講到三角形的周長和面積的計(jì)算的時(shí)候，針對(duì)這兩個(gè)公式教師在講課的時(shí)候就讓學(xué)生去進(jìn)行背誦和熟記，然而這樣的方式對(duì)于學(xué)生來說是十分的枯燥的。大多數(shù)的學(xué)生都是在為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。根據(jù)這樣的教學(xué)弊端，教師進(jìn)行革新，通過讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式去讓學(xué)生自己探索。為了能夠達(dá)到這樣的教學(xué)效果，三二班的教師在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生帶領(lǐng)到操場，根據(jù)操場上的三角形區(qū)域來作為教學(xué)的輔助材料。原來，這塊區(qū)域是三二班學(xué)生的衛(wèi)生區(qū)角，教師讓其分為三個(gè)區(qū)域供三組學(xué)生進(jìn)行清掃，但是對(duì)于如何分配才是最公平的這一問題，教師讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)的三角形面積公式來即進(jìn)行解決，并且能夠快速的當(dāng)場解決。這樣的方式不僅能夠幫助學(xué)生加深實(shí)踐的能力還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用能力，從而能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 加強(qiáng)創(chuàng)新思維的引導(dǎo)

在實(shí)際的教學(xué)中，隨著教師隊(duì)伍的逐漸年輕化，教師的教學(xué)方式越發(fā)的新穎，創(chuàng)新思維這一概念得到越來越多人的認(rèn)可。然而創(chuàng)新教學(xué)在實(shí)際的發(fā)展過程中確實(shí)十分不順利的。很多的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候盲目的追求創(chuàng)新二字，僅僅是對(duì)于形式上的盲目跟風(fēng)，在實(shí)際內(nèi)容上并沒有作出深刻的探索和反思。面對(duì)這樣的情況教師需要能夠?qū)崿F(xiàn)利弊的權(quán)衡，正確的把握創(chuàng)新二字的真正含義，而不是為了跟風(fēng)教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中亦是如此，教師的形式花樣的新穎化應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)于事物的正確把握之下，只有正確的把握好自己所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教師才能夠更好的去進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

4 結(jié)語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)上存在很多的不足之處，針對(duì)這些問題教師需要能夠作出相應(yīng)的改革。但是優(yōu)化教學(xué)是一個(gè)長期的過程，并不是一一朝一夕所能夠完成的，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要能夠懷著耐心，針對(duì)學(xué)生的教學(xué)反饋?zhàn)鞒鲞m當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求能夠迎合學(xué)生的實(shí)際需求，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)。