周小丹
四川省甘洛縣普昌初級中學(xué)校,四川涼山 616850
俗話說,良好開端等于成功一半,說明對于任何事情而言,開頭十分重要,同時有著一定難度。開展數(shù)學(xué)教學(xué)期間,導(dǎo)入非常重要,而且非常觀念。數(shù)學(xué)課上,假設(shè)教師可以創(chuàng)設(shè)有趣生動的情境,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙導(dǎo)入,可以激發(fā)初中生的興趣,促使其主動積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中,有效提升初中生的學(xué)習(xí)效果。為此,對初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中情境導(dǎo)入的具體應(yīng)用展開探究意義重大。
站在心理學(xué)這個角度來看,初中生剛上課之時,心理處在消極、緊張狀態(tài),新穎生動的導(dǎo)入方式能夠促使其非常自然的進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中,快速集中初中生注意力,為完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。在枯燥緊張的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)用和新知識存在關(guān)聯(lián)的故事起源,可以對形象生動的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn),促使初中生深入感知以及體驗(yàn)故事情節(jié),對新知識產(chǎn)生迫切的探究心情以及欲望,進(jìn)而主動對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)以及探究。例如,開展“三視圖”視圖教學(xué)期間,數(shù)學(xué)教師可引入“盲人摸象”這個故事。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可對這個故事進(jìn)行講述:從前三個盲人在一起評論大象,其中一人摸到了大象鼻子,將鼻子說成一條繩子,還有一人摸到了大象的腿,將其說成了一根柱子,最后一人摸到了大象身體,將其說成了一堵墻。這說明了看待事物的方向不同,所得結(jié)果也是不同的,進(jìn)而引出“三視圖”有關(guān)內(nèi)容[1]。再如,開展“概率”教學(xué)期間,數(shù)學(xué)教師可引入“死里逃生”這個故事,如從前一名國王非常的昏庸無道,讓犯死罪的人通過抽簽方法來決定生死,如果抽到了“活”字,就認(rèn)定是上帝的意思,將犯人無罪釋放;如果抽到了“死”字,就會殺掉犯人。一名聰明的臣子和昏庸國王開始斗智斗勇,把抽到的“死”字吞到獨(dú)自當(dāng)中,最終死里逃生。當(dāng)初中生興趣正濃之時,教師可以乘勝追擊,之后引導(dǎo)初中生進(jìn)行交流討論,解決有關(guān)練習(xí),進(jìn)而幫助初中生對所學(xué)知識進(jìn)行掌握。
數(shù)學(xué)課上,教師可利用謎語進(jìn)行導(dǎo)入,以此來增強(qiáng)初中生趣味體驗(yàn),促使其學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提高。例如,開展“一元二次方程”教學(xué)期間,數(shù)學(xué)教師可以引入這樣一個謎語:五角錢一趟,猜一個數(shù)學(xué)詞語。對謎語進(jìn)行解釋的這個過程可以充分調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望。謎面為五角錢一趟,一元錢就是兩趟,進(jìn)而答案為一元二次方程,這樣可以把教學(xué)內(nèi)容順利的引出來[2]。同時,數(shù)學(xué)教師還可進(jìn)行提問:一元二次方程具有哪些特點(diǎn)?怎樣解一元二次方程?這樣能夠激發(fā)初中生的探究興趣,促使其主動對一元二次方程進(jìn)行學(xué)習(xí),有效提升其學(xué)習(xí)效率。
懸念與疑問可以有效牽制初中生的思維。初中生不僅好動,同時還具有較強(qiáng)的好奇心。為此,數(shù)學(xué)教師需緊抓初中生具有的心理特征設(shè)置懸念,從而有效調(diào)動其求知欲望。例如,開展“用字母表示數(shù)”教學(xué)期間,數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行以下導(dǎo)入:同學(xué)們,在小學(xué)階段我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過具體數(shù)字,今天我們要學(xué)習(xí)如何用字母來表示數(shù)。下面我們先玩一個猜年齡游戲,老師可以快速指導(dǎo)大家的年齡,同學(xué)們信嗎?此時初中生紛紛搖頭,表示不信。之后,教師可以讓初中生將自身年齡除以2,之后減去4,說出最后結(jié)果。此時一名初中生快速說出了3 這個結(jié)果,教師可以立即猜出其年齡為14 歲。這樣會讓初中生感到十分驚訝,有效調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情以及積極性。當(dāng)初中生的興趣正濃之時,教師可提出問題:怎樣用字母來表示數(shù)?引導(dǎo)初中生積極進(jìn)行思考[3]。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,能夠有效激發(fā)初中生的探究欲望,促使其帶著具體問題展開學(xué)習(xí)以及探究,這樣可以讓初中生的學(xué)習(xí)變得更有方向性,有效提升其學(xué)習(xí)效果。
綜上可知,在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對情境導(dǎo)入這種方法進(jìn)行運(yùn)用,能夠點(diǎn)燃教學(xué)激情,促使教學(xué)質(zhì)量有效提高。為此,教學(xué)期間,數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)設(shè)故事情境,吸引初中生的注意力,利用謎語導(dǎo)入,增強(qiáng)初中生趣味體驗(yàn),進(jìn)行問題導(dǎo)入,調(diào)動初中生求知欲望,進(jìn)行動態(tài)導(dǎo)入,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富,快速吸引初中生注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,促使其對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí),有效提升其課上學(xué)習(xí)效率。