培養(yǎng)初中生口語(yǔ)交際能力的策略

梁欣

天津市北辰區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，天津 300400

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把口語(yǔ)交際能力放在了突出的位置，這是順應(yīng)時(shí)代潮流的需要，也是緊跟社會(huì)腳步的標(biāo)志?？谡Z(yǔ)的交際能力是語(yǔ)言技能培養(yǎng)的重中之重，而語(yǔ)言技能也是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力必不可少的一項(xiàng)，由此可見(jiàn)，初中生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段的目標(biāo)，也是我們當(dāng)前教育的首要任務(wù)。

現(xiàn)如今，有不少因素阻礙初中生口語(yǔ)交際能力的提升：

1 缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境

雖然每節(jié)英語(yǔ)課老師都會(huì)制造一定的情境，盡可能多的讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，但一周僅有的三節(jié)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，在如此短的學(xué)習(xí)時(shí)間和語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)生們很難有充分的機(jī)會(huì)接觸實(shí)際口語(yǔ)訓(xùn)練。課下雖然也要求學(xué)生閱讀英文讀物，拓展英語(yǔ)知識(shí)，但結(jié)合自身實(shí)際的“說(shuō)英語(yǔ)”很難能融入到生活中，久而久之，這不單影響了整體英語(yǔ)口語(yǔ)交際的提高，同時(shí)也限制了學(xué)生們英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

2 學(xué)生之間存在差異性

每個(gè)學(xué)生都有不同的成長(zhǎng)環(huán)境，教師需要根據(jù)學(xué)生的差異性因材施教。但是，我所教的兩個(gè)班一共76 名學(xué)生，教師在課堂上根本不可能做到人人兼顧。每個(gè)人開(kāi)口展示的機(jī)會(huì)有限，久而久之，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了限制。

3 知識(shí)背景嚴(yán)重缺乏

語(yǔ)言就是一種文化，要想學(xué)懂、學(xué)好英語(yǔ)，就必須對(duì)英美文化歷史有大概的了解。要熟悉英美國(guó)家的生活習(xí)慣、文化背景以及風(fēng)土人情，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力至關(guān)重要。我所教的很多學(xué)生都缺乏這方面的知識(shí)，致使英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生障礙，比如中國(guó)人常會(huì)握手打招呼，印度人是雙手合十點(diǎn)頭，而毛利人則是碰鼻子。

在近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)中我總結(jié)了以下培養(yǎng)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略：

4 鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

4.1 開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)

教師要想真正意義上的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，要學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意愿。為此，教師要能夠從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，不斷豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，我在七年級(jí)上學(xué)期就開(kāi)展了課本劇表演，學(xué)生對(duì)此積極性很高，利用課下時(shí)間收集材料，跟著音頻學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，整個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程一直都是學(xué)生親力親為，老師在旁邊稍加指導(dǎo)，最后兩個(gè)班十八個(gè)組，每個(gè)組都完美的完成了表演，76 名學(xué)生全都參與了此次的表演。之后再上英語(yǔ)課，孩子們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)明顯有了不同程度的進(jìn)步。除此之外，還可以開(kāi)展英文朗誦比賽、英語(yǔ)角、校園廣播等一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望。

4.2 創(chuàng)設(shè)情境

教師要為學(xué)生搭建一個(gè)“說(shuō)話”的舞臺(tái)。除了上課全英文教學(xué)之外，教師還要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境。比如在去年圣誕節(jié)，我提前幾天安排學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)西方圣誕節(jié)的資料，然后布置教室，并且布置的東西都要用英語(yǔ)標(biāo)好，等圣誕節(jié)那天來(lái)臨，我會(huì)專(zhuān)門(mén)開(kāi)一堂有關(guān)介紹西方節(jié)日的課，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)國(guó)外人過(guò)節(jié)的生活，我們會(huì)扮演成圣誕節(jié)聚會(huì)的客人，學(xué)生身處那個(gè)氛圍后，會(huì)很樂(lè)意的表現(xiàn)自己，他們盡自己最大的能力用英文熱情聊天、談笑，別提他們多開(kāi)心了。輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍帶給了他們無(wú)限的發(fā)揮空間，甚至平時(shí)從來(lái)沒(méi)開(kāi)口回答問(wèn)題的孩子也會(huì)主動(dòng)跟老師講Merry Christmas，這讓我想到那句話 Anything is possible。

想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，最終培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，除了課堂和活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，課間老師也可以用英語(yǔ)跟學(xué)生討論一些熱門(mén)話題，比如明星開(kāi)演唱會(huì)，國(guó)家出臺(tái)二胎政策等，這些問(wèn)題都是學(xué)生生活中會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，它能夠幫助學(xué)生，讓學(xué)生變被動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)為主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)。除了主動(dòng)制造說(shuō)英語(yǔ)機(jī)會(huì)，我們班還開(kāi)展了每周一天說(shuō)英文的活動(dòng)，這一天除了其他課說(shuō)中文，課間同學(xué)們的交流都要用英文，一開(kāi)始開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生們交流很費(fèi)勁，用結(jié)結(jié)巴巴的英文單詞加肢體語(yǔ)言交流，后來(lái)他們?yōu)榱四芡〞辰涣?，?huì)在家提前學(xué)習(xí)很多日常用語(yǔ)，以備來(lái)校后的英文交流，一學(xué)期下來(lái)，班上同學(xué)們的英文交際得到了不少的提高。

5 培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣

“習(xí)慣成自然”，學(xué)生有想用英語(yǔ)交際的習(xí)慣，那老師再操練口語(yǔ)就很得心應(yīng)手了。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的方法有很多：

5.1 學(xué)會(huì)朗讀

朗讀的內(nèi)容有很多，可分為朗讀單詞、短語(yǔ)、句子以及課文等。在講聽(tīng)說(shuō)課的時(shí)候，我一般會(huì)采取分角色朗讀的方法，先組內(nèi)分角色朗讀，然后組內(nèi)派代表在班內(nèi)集體展示，在展示過(guò)程中，其他同學(xué)不是當(dāng)做觀眾，而是評(píng)委，等聽(tīng)完之后，會(huì)專(zhuān)門(mén)找“評(píng)委”點(diǎn)評(píng)，單詞讀錯(cuò)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不對(duì)等問(wèn)題評(píng)委都會(huì)提出來(lái)，讓有問(wèn)題的學(xué)生能及時(shí)糾正，這不僅鍛煉了學(xué)生說(shuō)的能力，還很好的培養(yǎng)了他們聽(tīng)的能力，可謂一舉兩得。

5.2 學(xué)會(huì)復(fù)述

讀寫(xiě)課上的文章，在三讀完后，我會(huì)給予提示詞，讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文。在復(fù)述的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、新的內(nèi)容，還能夠經(jīng)過(guò)思維的加工，將自己所想要表達(dá)的內(nèi)容完整地表達(dá)出來(lái)，最終加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和了解。除課上復(fù)述課文外，課下我還會(huì)給學(xué)生提供相關(guān)的音頻供學(xué)生聽(tīng)完后嘗試復(fù)述，相關(guān)口語(yǔ)實(shí)踐表明：經(jīng)過(guò)復(fù)述，學(xué)生不僅能夠回憶起以前所接觸到的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，由此可見(jiàn)，復(fù)述在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力中的重要意義。

就跟我們的母語(yǔ)似的，經(jīng)常說(shuō)就會(huì)有說(shuō)口頭禪的習(xí)慣，英語(yǔ)也如此，如果養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣后，在平時(shí)的交流中就會(huì)不自覺(jué)的從嘴中蹦出英文，久而久之，英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力就不會(huì)有問(wèn)題。

6 支持學(xué)生利用身邊資源

首先，提倡在家庭條件允許的同學(xué)有機(jī)會(huì)出國(guó)看看，通過(guò)自身在國(guó)外世紀(jì)的的生活，體驗(yàn)國(guó)外的風(fēng)土人情，通過(guò)與外國(guó)人的交流，進(jìn)一步提升自己的口語(yǔ)交際能力。

其次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力產(chǎn)生的作用也不容忽視，網(wǎng)絡(luò)輕松地打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)方式所存在的時(shí)空的界限，在網(wǎng)絡(luò)里能夠隨時(shí)隨地獲得來(lái)自不同國(guó)家、不同時(shí)間、不同空間的信息資料，借此可以增加學(xué)生掌握的詞匯量，解決了學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的語(yǔ)言貧乏問(wèn)題。還能讓學(xué)生獲得各種各樣的動(dòng)態(tài)信息，同時(shí)也在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在的動(dòng)力。最后，學(xué)生也可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的學(xué)習(xí)軟件，對(duì)于增加學(xué)生詞匯量上有巨大的幫助。但網(wǎng)絡(luò)也是把雙刃劍，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生，取其精華，去其糟粕。

7 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力屬于一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，教師在教學(xué)過(guò)程中不能急功近利，也不可以馬虎了事，必須要一步一個(gè)腳印地去做，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生去與他人進(jìn)行口語(yǔ)交流，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好、愉悅、和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境，最終達(dá)到提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)。