生活化教學在農(nóng)村的小學作文教學中的運用

銀秋玲

羅城仫佬族自治縣東門鎮(zhèn)中石小學，廣西河池 546400

寫作是長期積累的一個過程，只有進行長期大量的寫作練習才能有質(zhì)的飛躍。現(xiàn)階段農(nóng)村小學生在作文教學中表現(xiàn)出素材匱乏、無話可說以及缺少寫作的興趣、欲望，寫作體驗不佳，降低作文教學質(zhì)量，如何植根農(nóng)村實施有效的生活化教學，培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力、表達能力，這是深化農(nóng)村小學作文教學改革的重點所在。

1 關(guān)注生活細節(jié)，積累寫·作素材

細節(jié)可以折射光芒，正如巴金先生所言：寫作就是無技巧地再現(xiàn)生活。作文要想回歸本質(zhì)、正本清源，生活才是基礎(chǔ)所在，農(nóng)村的生活習慣，特別是少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村的風俗和節(jié)日慶祝等獨具特色，風土人情質(zhì)樸醇美，教師要注意開發(fā)這些資源，形成巨大的寫作素材庫。例如有歷史淵源的民俗、傳統(tǒng)文化等在農(nóng)村有良好的傳承，別具一格的春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)、重陽節(jié)等慶祝場面都是小學生喜聞樂見的，農(nóng)村人、農(nóng)村事都是良好的作文素材，教師要引導學生關(guān)注生活中的細節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，積累寫作素材。與此同時，大自然中也有取之不盡用之不竭的作文素材[1]。例如農(nóng)村小學生喜歡植物、動物，這些不僅是直觀的作文教具，還是激活學生思維的密碼，教師在講到“我的植物朋友”、“我的動物朋友”等習作主題時就可以讓學生們親近大自然，用生活以小見大，仔細觀察身邊的植物和動物，做好寫作的準備。或者語文教師可以結(jié)合作文課和科學課，聯(lián)系基本自然常識開展豆苗栽培活動，讓學生認真觀察、如實記錄，取得良好效果。

2 聚焦生活熱點，激發(fā)寫作欲望

在農(nóng)村生活的小學生有自己的一片天地，他們在自己生活的世界里享受別樣的趣味，所關(guān)注的或許是時下熱播的某部動畫片，或許是某首歌曲，或許是某款游戲等等，對這些熱點不厭其煩，津津樂道。如果教師在作文教學中能聚焦學生的生活熱點，將其適當引入課堂，必然能引起學生的注意，迅速激發(fā)其寫作及表達的欲望[2]。例如在“寫信”的講解中，教師可以讓學生給××寫一封信，不要拘泥于他們生活中親近的、熟悉的人物，基于生活熱點開拓思路，將寫信的對象擴大化，可以是“給奧特曼的一封信”、“給豬豬俠的一封信”或者是“給《小豬佩奇》導演的一封信”等等，讓學生們寫出自己的心里話。

當然，閱讀是寫作文的基礎(chǔ)，農(nóng)村小學生的視野較窄，閱讀尤為重要，應(yīng)通過大量閱讀認知世界，促進思維發(fā)展，確保在寫作時可以信手拈來。因此，教師在作文教學中要鼓勵并組織學生多閱讀報刊書籍，做到讀寫結(jié)合。另外，要從其他渠道為學生們介紹生活熱點，學生吸收得越多，在寫作時就越得心應(yīng)手。例如電視和網(wǎng)絡(luò)等經(jīng)常會報道未成年人安全問題，語文教師針對某個熱點事件及時開展教育活動，學生在潛移默化中接觸最真實的生活熱點，再讓學生講述一下，形成口頭作文，有助于學生理清文章脈絡(luò)，產(chǎn)生書面寫作欲望。

3 記錄生活經(jīng)歷，豐富寫作體驗

生活本身就是學生的積累，但平時很少有學生留意自己的生活并將其表達出來，他們需要指導[3]。教師就可以通過寫日記的方式讓學生記錄生活經(jīng)歷，養(yǎng)成思考的好習慣。不過在學生的日記寫作中不難發(fā)現(xiàn)內(nèi)容單調(diào)的問題，很多學生的日記除了學習就是一些生活流水賬。例如在安裝多媒體設(shè)施那天，班上絕大多數(shù)學生都在日記里寫下了相同的內(nèi)容。為了避免學生的日記一味重復、千篇一律，教師要注意為學生提供指導。例如教師不再要求學生一日一記，每周寫三篇日記即可，并只確定大致的范圍：第一篇寫家庭生活見聞，第二篇寫自己與同學的相處，記錄一些特殊的場景，第三篇寫最近發(fā)生在班級里的一些事情，或者針對班級建設(shè)發(fā)表看法。如此一來，學生記錄生活時就有了明確的方向和不同的重點，獲得豐富的寫作體驗。教師還可以在教室后墻開辟作文專欄，根據(jù)作文教學主題定期展示學生們文筆較好、選題獨特的作文。專欄版面設(shè)計要突出對圖案和色彩的運用，讓學生有新鮮感，課余時間經(jīng)常看一看、讀一讀，表現(xiàn)出積極性和主動性。特別是那些作文被展示的學生，欣賞自己的作文，品味成功，寫作熱情高漲。

總而言之，生活化教學對優(yōu)化農(nóng)村小學作文教學意義重大，語文教師在日常教學中要根據(jù)新課程改革的要求滲透生活化教學，幫助小學生聯(lián)系實際生活積累寫作素材，對寫作文產(chǎn)生欲望，從而獲得豐富的寫作體驗，保持寫作興趣，逐漸提高寫作文的水平，在提高農(nóng)村小學作文教學質(zhì)量的同時為學生今后的寫作和學習奠定堅實基礎(chǔ)。