翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學中的運用

彭藝

長沙汽車工業(yè)學校，湖南長沙 410001

隨著科技發(fā)展的日益信息化，科學技術(shù)在教學活動中的應用越來越廣泛，在教學理念、教學內(nèi)容、教學媒介等隨著新課改改進變化的變革中，教學模式的改變成為教育改革的核心內(nèi)容，以教學內(nèi)容為切入點，以教學活動為中心，以學生為主體，以教師為主導，開展教學新模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式注重對學生學習能力的培養(yǎng)，運用多種合作學習的方式，達到課堂的翻轉(zhuǎn)效果，實現(xiàn)教學質(zhì)量、學習效果的提升目的。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文課堂教學中的應用思路

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂在語文閱讀訓練中的應用

閱讀是語文教學中的重要教學內(nèi)容，目前的中職語文閱讀教學體系是按照文章的題材劃分單元，依據(jù)篇幅對教材進行排版，對照學生的閱讀理解能力進行教學的。按照現(xiàn)有的閱讀教學體系，教師要講透徹閱讀內(nèi)容中的知識點，就要找到一個準確地問題切入點才能保證閱讀訓練的有效進行，所以教師要認真謹慎的選擇知識傳遞中的有效切入點[2]。

比如在進行《孔乙己》一文教學過程中，這篇課文的教學目標是讓學生通過人物形象的塑造描寫理解背后現(xiàn)實生活的小說創(chuàng)作手段，為了實現(xiàn)這一教學目標，教師在進行教學設(shè)計時可以用“雙手”作為教學的切入點，提高學生對課文中描寫孔乙己手的句子的關(guān)注度，切入點找的準確了，學生就能通過原有知識儲備快速的建立和新知識之間的紐帶，形成知識的轉(zhuǎn)移內(nèi)化。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂在語文聽說訓練中的應用

語文課堂的表達與交流是傳統(tǒng)語文教學活動中經(jīng)常忽略的、不被重視的部分，可是隨著這兩年外來人口的逐漸遞增、各個地區(qū)的方言開始匯聚在同一課堂里，促使教師開始重視語文教學活動中的表達與交流。在中職語文教學的課堂上，教師會要求學生大聲朗讀課文內(nèi)容，但這并不能激發(fā)學生的學習興趣，有限的課堂教學時間也不允許教師一個個進行糾正，此時，翻轉(zhuǎn)課堂就發(fā)揮了它巨大的作用。

例如，在進行《荷塘月色》《荷花淀》等名家名篇閱讀學習中，教師可以在課前將文本音頻素材或視頻素材上傳到教學平臺，此時的素材有著范讀和糾正字音的雙重作用，教師可以要求學生跟著素材進行逐字跟讀，在此基礎(chǔ)上借助輔導材料，標注文章中理解困難的字、詞、句。然后學生將自己的朗讀音頻上傳到同一平臺讓教師檢閱，教師依據(jù)學生的朗讀水平，有針對性的進行指導，這樣不僅可以節(jié)約課堂時間，還能有效提高學生的朗讀能力。另外，教師可以通過課前上傳音頻，有意識的引導學生對音頻內(nèi)容進行概括、提煉、討論，擴大課堂訓練的時間和空間，無論是課上還是課下，引導學生養(yǎng)成勤于學習、樂于學習的好習慣。

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂在語文作文寫作中的應用

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職語文寫作中的作用更加顯著。以往的寫作課一般為兩節(jié)連著的語文課，教師先點評上一次寫作的內(nèi)容，然后展示這一次寫作的主題和寫作要求，學生談?wù)撘幌聦懽鞯乃悸泛臀恼碌慕Y(jié)構(gòu)，然后就開始寫作了，其過程比較單一，沒有體現(xiàn)學生的主體作用。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂將寫作的知識作為系列視頻，每次著重練習一兩個知識點，在第一節(jié)課完成寫作內(nèi)容，第二節(jié)課進行學生互相點評、教師點評，然后課下學生根據(jù)同學的點評和教師的點評進行修改，交由教師檢閱。

比如，在進行文章課后感寫作練習課上，以《在困境中更要發(fā)憤求進》為切入點，進行教學設(shè)計，通過華羅庚先生當年的紀錄片和視頻資料，讓學生繪制華羅庚先生的人生經(jīng)歷圖，通過布置學習任務(wù)，明確體現(xiàn)華羅庚不屈精神的精髓。在經(jīng)過感動、尋找理由、暢談感想等環(huán)節(jié)，學生自己誦讀課文內(nèi)容，找出讓自己深受觸動的地方，進行標注和批語，將經(jīng)過加工的文本上傳平臺，和同學進行討論交流、互相評價，然后教師進行綜合點評。加深學生對重點句落的理解程度，組織小組同學交流和平臺發(fā)言，奠定寫作的思路和方向。教師開展課堂教學活動，對學生遇到的、提出的問題作出解答，提升學生的思想高度，培養(yǎng)學生迎難而上、鍥而不舍的精神，引導學生成為一個積極樂觀的人。最后，教師可以引導學生思考本節(jié)課對自己專業(yè)的創(chuàng)作啟示，注重發(fā)掘其中的內(nèi)涵價值。

2 結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以應用于中職語文教學中的閱讀訓練、聽說訓練、寫作訓練等環(huán)節(jié)，可以有效提高教學的效率，提升學生的語文素養(yǎng)。同時，教師也要不斷開發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學中的應用方式，促進中職語文教學活動的有效展開。