高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)問題與對(duì)策探微

高珊珊

朝陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué)，遼寧朝陽(yáng) 122100

孔子云：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”詩(shī)歌這種藝術(shù)形式是中國(guó)古典文化中一顆璀璨的明珠，它以自己獨(dú)特的藝術(shù)魅力備受人們的青睞。而高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)能夠幫助學(xué)生們更好地汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，沁潤(rùn)學(xué)生的精神世界。因此作為語(yǔ)文教師，如何提高學(xué)生們?cè)娫~鑒賞能力一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 高中古詩(shī)詞教學(xué)面臨的問題

1.1 教師課堂教學(xué)固守成規(guī)，模式單一

當(dāng)前許多語(yǔ)文教師仍然是一枝獨(dú)秀的講法，教學(xué)方法缺乏新意，常規(guī)的教學(xué)流程便是先介紹詩(shī)人及寫作背景，然后介紹詩(shī)歌所涉及的文學(xué)常識(shí)，接著梳理詩(shī)歌的關(guān)鍵字詞及句子釋義，最后便是把握詩(shī)詞的主旨。教師往往把教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)放在了對(duì)于詩(shī)歌本身內(nèi)容的解讀，之后熟讀翻譯，流利背誦，就算完成了教學(xué)任務(wù)，可這樣學(xué)生很難和詩(shī)人在情感上產(chǎn)生共鳴，更無(wú)法對(duì)詩(shī)詞精華部分讀出深刻感悟了。固守成規(guī)的教學(xué)方法只會(huì)減弱學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，無(wú)法使他們欣賞到古詩(shī)詞的精髓。

1.2 古詩(shī)教學(xué)急功近利，過于重視應(yīng)試技巧。

自從古典詩(shī)詞作為詩(shī)歌鑒賞題出現(xiàn)在高考語(yǔ)文試卷中并慢慢加大分值以來(lái)，高中的古詩(shī)詞教學(xué)課堂更多地是在研究如何解題獲取高分，而非鑒賞詩(shī)詞本身。在解讀分析古詩(shī)詞時(shí)教師們更側(cè)重于純知識(shí)、純技巧的教授以及類型題的反復(fù)演練，歸納各種類型題的答題方法，總結(jié)理論術(shù)語(yǔ)，形成答題思維定式，進(jìn)而在詩(shī)歌鑒賞題目中取得收效。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的熏陶下的確會(huì)對(duì)諸如表現(xiàn)手法、人物形象、詩(shī)歌主旨等題目條件反射般的行云流水似的作答，但這完全是斷裂地思考，失去了對(duì)詩(shī)歌整體的審美，長(zhǎng)此以往他們對(duì)古詩(shī)詞的興趣卻在日漸減弱，詩(shī)詞的藝術(shù)魅力被摧毀，那么當(dāng)學(xué)生逃離高考的禁錮后，還會(huì)主動(dòng)地去品讀古典詩(shī)詞嗎？

2 針對(duì)詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)存問題的改進(jìn)方法

針對(duì)上述諸多問題，筆者經(jīng)過研究與思考，提出一些切實(shí)的改進(jìn)辦法，以期能使問題得到解決。

2.1 教師努力提高自身文學(xué)素養(yǎng)。

豐厚的文學(xué)素養(yǎng)是學(xué)習(xí)好古典詩(shī)詞的關(guān)鍵，要想教好古詩(shī)詞，語(yǔ)文教師要有深厚的文化底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才能有獨(dú)特的體悟，才能挖掘出詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵，帶給學(xué)生好的審美體驗(yàn)。作為一線教師，我們的視野要開闊，平時(shí)一定要涉獵廣泛，教師應(yīng)該具備一些中國(guó)文學(xué)史、古典文藝?yán)碚摰认嚓P(guān)知識(shí)，我國(guó)古代詩(shī)歌理論十分發(fā)達(dá)，《詩(shī)品》、《滄浪詩(shī)話》、《人間詞話》、《詩(shī)品注》、《詩(shī)詞格律》等，如果教師平時(shí)多涉獵一些這樣的理論書籍，不僅對(duì)提高自身的文學(xué)素養(yǎng)大有裨益，而且能對(duì)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)提供理論支持。

2.2 教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式

古詩(shī)詞的課堂不應(yīng)是“填鴨式”的滿堂灌，教師在幫助學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的過程中，應(yīng)努力營(yíng)造意境，渲染氛圍，使學(xué)生仿佛置身其境。比如欣賞《一剪梅》時(shí)，給學(xué)生播放背景音樂《月滿西樓》渲染氛圍，使他們?cè)诶p綿的音樂中體會(huì)離愁別緒。在導(dǎo)入時(shí)，教師要運(yùn)用豐富的語(yǔ)言營(yíng)造與詩(shī)歌相符情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生展開聯(lián)想：“荷花凋零，幽香已凈，光滑如玉的竹席帶著秋的涼意，一位女子解開綾羅裙，換身便裝，獨(dú)自登上小船仰望云卷云舒，她在思念著誰(shuí)呢？”之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住典型意象，“紅藕、玉簟、蘭舟、雁”等，把詩(shī)歌中的畫面描繪出來(lái)，可以利用多媒體直接展示畫面，使學(xué)生直觀地感受景物的風(fēng)韻，融入優(yōu)美的意境當(dāng)中。對(duì)于古詩(shī)詞作業(yè)也要體現(xiàn)豐富性和趣味性，嘗試讓學(xué)生把古詩(shī)改寫成小故事、散文、劇本等等，讓學(xué)生把喜歡的詩(shī)句畫成漫畫、山水畫等等，這些課后作業(yè)不知不覺間就能激發(fā)學(xué)生自主探究詩(shī)歌的興致，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解和運(yùn)用。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣

學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造校園詩(shī)韻氛圍，例如各個(gè)年級(jí)開設(shè)古詩(shī)詞欣賞課；創(chuàng)辦古詩(shī)詞詩(shī)刊、詩(shī)集等；利用班級(jí)板報(bào)、學(xué)校圖書角展示學(xué)生詩(shī)詞、書法作品，鼓勵(lì)學(xué)生成立古詩(shī)詞社團(tuán)并舉辦適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，爭(zhēng)取讓大多數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，有機(jī)會(huì)詮釋他喜歡的古詩(shī)詞，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，還更好地品位古詩(shī)詞豐厚的韻味，豐富文化底蘊(yùn)。

高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)詩(shī)詞教學(xué)中存在的問題，希望通過上述幾個(gè)方面的應(yīng)對(duì)策略能使高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀得以改變，使學(xué)生在與詩(shī)詞的每一次邂逅之中，都能用心品味詩(shī)情、詩(shī)韻，讓生活充滿詩(shī)情畫意。