小學(xué)語文如何有效地做好語言文字訓(xùn)練

李廣巖

黑龍江省綏化市安達(dá)市和平小學(xué) ，黑龍江綏化 151400

1 穩(wěn)扎根基，有效推進(jìn)

小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言文字訓(xùn)練工作的有效開展，其目的在于引導(dǎo)小學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效地理解及記憶。結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)來看，語言文字學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，感受語文人文素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步的關(guān)鍵[1]。同時，聯(lián)系語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)，文字是語文詞語、句子組成的基本要素。為了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果及質(zhì)量，教師必須從最基本的要素入手，強(qiáng)化語文文字教學(xué)工作開展，從而指引小學(xué)生對語文知識進(jìn)行更加有效地學(xué)習(xí)及理解，促進(jìn)語文知識點(diǎn)的內(nèi)化，為小學(xué)生日后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要注重對字音、字形、字義進(jìn)行有效地落實，幫助小學(xué)生打好根基，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)[2]。

例如，以統(tǒng)編版一年級語文《春夏秋天》一課教學(xué)為例，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來看，注重引導(dǎo)小學(xué)生對文中涉及到的8 個詞語、短語進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對文章中的生字進(jìn)行識記。結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)識記漢字，如“春風(fēng)”、“夏雨”、“秋霜”、“冬雪”學(xué)習(xí)時，教師可以出示圖片進(jìn)行引導(dǎo)，利用新奇有趣的圖片，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣，從而使小學(xué)生積極、主動地參與到識字學(xué)習(xí)中，對漢字加深認(rèn)識和記憶。通過突出生字教學(xué)引導(dǎo)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)詞語、短句打下堅實基礎(chǔ)。同時，在對漢字知識教學(xué)后，教師注重聯(lián)系看拼音寫漢字，做好隨堂訓(xùn)練工作，使小學(xué)生“趁熱打鐵”，加深對語言文字知識點(diǎn)的深刻學(xué)習(xí)及理解。

2 趣味教學(xué)，加深理解

結(jié)合一年級小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，由于小學(xué)生年級較小，對生字、生詞知識的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練面臨著一定的難度，這可能導(dǎo)致一些小學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，影響到了小學(xué)生對語文漢字知識的有效學(xué)習(xí)及理解[3]。針對于這一情況，教師要深入地了解一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握趣味教學(xué)方法，充分地發(fā)揮一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字知識的積極性和主動性，促進(jìn)語文文字知識的內(nèi)化。這一過程中，教師在對生字教學(xué)引導(dǎo)后，要把握字義，使小學(xué)生對詞語的意思進(jìn)行了解。對此，教師聯(lián)系趣味教學(xué)理念，注重抓住教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)品味，并適時地安排說與寫的訓(xùn)練，加深對詞語的理解及掌握。

3 情境引導(dǎo)，提升能力

新的教育教學(xué)形勢下，小學(xué)語文課堂教學(xué)工作開展，要把握素質(zhì)教育改革及新課程改革的發(fā)展形勢，分析語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，注重將語文與生活進(jìn)行有效地聯(lián)系，有效地培養(yǎng)小學(xué)生語文人文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，促進(jìn)語文知識點(diǎn)的內(nèi)化，使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加有效[4]。聯(lián)系一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，在漢字、詞語知識教學(xué)過程中，指引小學(xué)生聯(lián)系具體的語境，有助于使小學(xué)生對漢字的字義及應(yīng)用方法進(jìn)行把握，更加有效地促進(jìn)語文知識的內(nèi)化，以發(fā)展小學(xué)生語文思維能力，使低年級語文課堂教學(xué)更加有效。同時，低年級小學(xué)語文教學(xué)中對小學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，通過融入語境進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，有效地把握了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及身心發(fā)展特點(diǎn)，使小學(xué)生主動地參與到課堂知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，使小學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力得到有效提升。

例如，在統(tǒng)編版一年級《我上學(xué)了》一課教學(xué)時，教師要注重為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對語言文字知識進(jìn)行主動地探究及思考。借助于情境教學(xué)，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，使小學(xué)生對語言文字進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，使小學(xué)生語文課堂教學(xué)更加有效。如教學(xué)中，聯(lián)系小學(xué)生的生活實際，注重以教學(xué)活動進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。這一過程中，聯(lián)系小學(xué)生的生活情況，使小學(xué)生在課堂上“動”起來，營造一個自由、輕松的情感基調(diào)。這樣一來，借助于輕松愉悅的教學(xué)情境，發(fā)揮小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為小學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總之，新的教育教學(xué)形勢下推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作開展，要對語言文字的訓(xùn)練工作予以高度重視，注重聯(lián)系一年級小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加有效。在語文課堂教學(xué)中，教師要與小學(xué)生進(jìn)行有效地互動和交流，突出語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生對語言文字知識進(jìn)行深刻的理解和掌握。通過強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，幫助小學(xué)生打好語言文字的基礎(chǔ)，更加有效地培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步目標(biāo)。