小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計研究

李梅芳

湖北省漢川市仙女山街道辦事處第一小學(xué)，湖北漢川 432300

1 小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計途徑

1.1 加強互動提高學(xué)生語言能力

小學(xué)語文主題式閱讀模式下，教師可以針對主題閱讀內(nèi)容組織進行討論交流，以這種方式來加深學(xué)生對文章的認(rèn)識，使學(xué)生可以具備從多個角度思考問題的能力，而且學(xué)生在這個過程中可以鍛煉自身的語言表達能力。比如在學(xué)習(xí)三年級寓言故事這一單元時，教師可以將《亡羊補牢》、《南轅北轍》、《驚弓之鳥》這幾篇文章作為一個整體開展主題式閱讀教學(xué)，并讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)每個故事蘊涵的道理，以此來達到寓言故事的教育目的，進而提高學(xué)生核心素養(yǎng)，為了進一步提高教學(xué)的有效性，教師還可以給學(xué)生布置搜集成語寓言故事的作業(yè)下節(jié)課在小組內(nèi)分享，這不僅可開拓學(xué)生的視野，還能鍛煉學(xué)生的表達能力。

1.2 掌握高效閱讀方法

在小學(xué)時期學(xué)生往往在感知文章中心思想上存在困難，究其原因是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，而情感和思想相對而言比較抽象，因此在教學(xué)中教師要教給學(xué)生如何通過分析文章理解中心思想，這也是開展主題式閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生掌握高效閱讀的方法。比如可以借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)資源，或者讓學(xué)生在課堂中通過扮演文章中的角色來感知文章的核心思想，這種教學(xué)模式往往更能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正的體會作者要表達的思想，從而使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生處于輕松的氛圍，便于學(xué)生剛好的理解文章內(nèi)容。通過鍛煉學(xué)生分析主旨的能力可以使學(xué)生掌握適合自己的高效閱讀方法，為學(xué)生回答閱讀問題提供條件。比如在學(xué)習(xí)“雨后”這一內(nèi)容時，由于學(xué)生的思維尚不完善，他們不能從成年人的角度看待事物，所以學(xué)生對于文章中使用的比喻手法十分陌生，理解起來有一定難度，為此，教師應(yīng)用多媒體將文章中描寫的雨后景象以圖片和動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這不僅將學(xué)生的注意力集中起來，而且還使學(xué)生體會了文章要表達的核心內(nèi)容。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過分析主題來感知文章，從而提高學(xué)生的閱讀能力，使他們能夠用清晰的思維來解決閱讀問題。

1.3 尊重學(xué)生個性化閱讀

在主題式閱讀教學(xué)模式下，教師要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度體會文章表達的情感，并將文章主人公的想象與情感相結(jié)合從整體上感知文章的內(nèi)涵，同時教師要鼓勵學(xué)生從自身角度出發(fā)構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，并結(jié)合自身的經(jīng)驗從多個角度進行體驗。為此，在實際閱讀過程中，教師要避免將自己的思維和教學(xué)思路強加給學(xué)生，否則不僅難以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，反而會限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2 小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)注意事項

2.1 提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識

小學(xué)語文教學(xué)中主題式閱讀模式的應(yīng)用要求學(xué)生具備一定的信息總結(jié)能力，因此教師在設(shè)計主題式閱讀教學(xué)時應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為主，將提高學(xué)生信息概括水平作為設(shè)計的原則之一，并在此基礎(chǔ)上確定主題，開展閱讀教學(xué)，從而幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧和科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生具備信息搜集與信息概括的能力。

2.2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生體驗閱讀的興趣從而養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中開拓視野，提高自身綜合能力。為此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，不斷提高學(xué)習(xí)能力，并通過多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生喜歡上閱讀，從而積極主動地參與閱讀課堂活動。另外，教師要保證主題式閱讀教學(xué)的科學(xué)性與合理性，使閱讀教學(xué)最大程度的發(fā)揮其教育職能。

2.3 提高教師設(shè)計能力

教師作為閱讀教學(xué)的設(shè)計者，他們的專業(yè)能力和素養(yǎng)是決定主題式閱讀教學(xué)效果的重要因素，因此教師要不斷提高自身的組織與設(shè)計能力，同時要不斷閱讀提升自己，為主題式閱讀教學(xué)工作的開展提供保障。另外，教師要在課堂中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從根本上使閱讀教學(xué)質(zhì)量有所提升。而且教師要鍛煉自己收集整理資料的能力，適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識。

3 結(jié)語

綜上所述，主題式閱讀模式在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此如何在教學(xué)中應(yīng)用主題式閱讀模式是當(dāng)前教師要探究的主要問題，為此，教師要不斷實踐，充分發(fā)揮其在語文教學(xué)中的價值，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生在閱讀中提升素養(yǎng)、拓展知識，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。