小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略探究

楊衛(wèi)東

湖北省襄陽市襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)第二小學(xué)，湖北襄陽 441129

要想做好小學(xué)語文寫作教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，首先要知道寫作教學(xué)中存在的問題，這樣才能對癥下藥，直達病灶，標(biāo)本兼治。為此筆者進行了一番探究，調(diào)查了班上學(xué)生對寫作的看法和興趣，有所收獲：生活閱歷少，素材積累不多，無從下筆；內(nèi)容空洞單一，情感貧乏，質(zhì)量不高；沒有寫作的興趣，除非有任務(wù)，否則不會主動練筆等等，找到問題所在后，筆者就能針對問題提出改善的對策。

1 激發(fā)學(xué)生興趣，先說后寫

小學(xué)生的年紀比較小，不能精確的感知到事物的整體發(fā)展，自身的表達能力較差，且注意力不穩(wěn)定、不持久，但其對外部世界、對新事物有著很強的興趣和好奇心。因此，在小學(xué)語文部編本教材寫話教學(xué)策略中，對于一二年紀的學(xué)生來說，應(yīng)根據(jù)他們的整體特點來定目標(biāo)：第一條是首先要對語文寫話產(chǎn)生興趣和積極性，能夠?qū)懗鲎约合胝f的話，寫出看到過的人和物，寫出自己身邊發(fā)生的事情或者對某件事情的看法。第二條是在課堂上或者在家中學(xué)習(xí)到的詞語、句子能夠主動的運用到寫話中去[1]。第三條是要學(xué)會逗號、句號、問號、感嘆號等標(biāo)點符號的使用，能夠在寫話中正確的運用常見的標(biāo)點符號。

要想提高小學(xué)生的語言表達能力和寫話能力，提高小學(xué)的寫話教學(xué)水平，首先需要激發(fā)學(xué)生對語文的興趣、對寫話的興趣，提高其積極性。因此，為了激發(fā)和保護學(xué)生對語文寫話的興趣和積極性，教師在教學(xué)的過程中，首先要堅持“對于學(xué)生的寫話，對其內(nèi)容和形式不要有太多的限制，鼓勵讓其自由發(fā)揮”“正確把握寫話的難度，不要隨意的提高難度，拔苗助長”這兩個基本原則。其次，教師還應(yīng)把握四種寫話的教學(xué)方法：第一種是，要耐心的對待學(xué)生，讓首先要讓學(xué)生把話說清楚，為寫話打好語言基礎(chǔ)；第二種是：由易到難，先讓學(xué)生寫好第一句話，再慢慢的增加難度；第三種：教師不應(yīng)隨意的批評學(xué)生，及時寫的不正確，也應(yīng)積極的鼓勵，保護學(xué)生的興趣和積極性；第四種是：教師應(yīng)擅于利用周圍的事物，鼓勵學(xué)生說話、寫話，從而在潛移默化中激發(fā)和保護學(xué)生寫話的興趣和積極性。

2 情景創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生觀察和想象

在小學(xué)階段學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，很多時候都是沒有內(nèi)容可寫，這并不能夠去責(zé)怪小學(xué)生，因為小學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活經(jīng)歷較少，同時對于生活當(dāng)中一些習(xí)以為常的事情并沒有足夠的觀察，就導(dǎo)致了學(xué)生能夠運用到寫作當(dāng)中的素材就比較少，因此如何去豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷就成為了教師需要解決的一件事情。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，很少有教師會利用情境創(chuàng)設(shè)的方式進行寫作教學(xué)，因此教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)，去給學(xué)生創(chuàng)造一種熟悉的生活環(huán)境，讓學(xué)生去進行觀察，引發(fā)學(xué)生的想象，要學(xué)生能夠?qū)ι钪凶约航?jīng)歷過的事情進行重現(xiàn)和聯(lián)想，這能夠為學(xué)生帶來豐富的的寫作素材。

3 對用詞和造句進行訓(xùn)練

對學(xué)生進行規(guī)范化、系統(tǒng)化的寫話訓(xùn)練，還應(yīng)對學(xué)生的用詞和造詞進行練習(xí)。例如，教師可以在《樹和喜鵲》的課后，要求用“我喜歡…”寫下自己喜歡的東西；還可以給出“春天”“夏天”“秋天”“冬天”這四個季節(jié)，要求學(xué)生說一說、寫一寫自己在這四個季節(jié)中所喜歡的事物，運用這些詞語寫出自己想說的話。教師應(yīng)擅于抓住一些機會，多對學(xué)生進行類似的用詞和造句的練習(xí)，從而不斷的提高學(xué)生的寫話能力。

4 提高學(xué)生的語言表達能力

對學(xué)生進行規(guī)范化、系統(tǒng)化的寫話訓(xùn)練，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語言表達，要求學(xué)生從寫出一句清晰完整的話到要求學(xué)生寫出一句具有形容詞的生動形象的話。例如，教師可以給出“我喜歡花”這句例句，要求學(xué)生在“我”前面加一個形容詞，然后讓學(xué)生再在“花”前面加一個形容詞，讓這三個句子逐漸的豐富，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運用平時學(xué)習(xí)的詞語來把語句寫的更加生動形象，從而提高學(xué)生的語言表達能力。

綜上所述，在部編版小學(xué)語文教材當(dāng)中，習(xí)作教學(xué)是非常重要的一環(huán)，每個單元都會有一個寫作的主題，教師應(yīng)當(dāng)使用多種的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的場景，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望；聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生能夠有寫作的素材，幫助學(xué)生對生活素材進行再加工，從而完成良好的習(xí)作；要幫助學(xué)生進行擴展閱讀，積累更多的素材，促進學(xué)生寫作能力的提升等等，這些教學(xué)方法都能夠幫助學(xué)生更好的去完成作文的創(chuàng)作，讓學(xué)生能夠成為寫作高手。教師應(yīng)當(dāng)抓住這個提升自己的機會，要使用更多的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理論，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的未來發(fā)展貢獻自己的一份力量。