幼兒園區(qū)域活動游戲化的實踐分析

王哈伊

肥城老城中心幼兒園，山東肥城 271601

受傳統(tǒng)教育的影響，我國大部分幼兒園往往采用集體教學(xué)的授課形式，運用灌輸思維對幼兒進行教學(xué)，所以，在教學(xué)過程中無法照顧到幼兒的實際情況，無法給幼兒創(chuàng)建自主探究的平臺，因此導(dǎo)致幼兒的自主探究能力較弱，無法做到讓每一位幼兒通過參與集體活動的取得想用的發(fā)展與進步。在后期的幼兒園教育活動開展過程中，我們必須深入開展課程游戲化改革工作，建設(shè)符合幼兒健康發(fā)展的活動專區(qū)，積極營造良好的且有益于幼兒自由探索的活動氛圍，給幼兒提供更多的自主探究平臺，豐富幼兒活動，使幼兒的發(fā)展更具有個性化。

1 豐富活動游戲化內(nèi)容

我國頒布的關(guān)于幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出，老師應(yīng)當以現(xiàn)階段幼兒的身心特點為基礎(chǔ)，以幼兒的生活實際情況為出發(fā)點，結(jié)合本園的實際情況不斷豐富幼兒園區(qū)域活動游戲化內(nèi)容。第一，農(nóng)業(yè)活動區(qū)，在該區(qū)域內(nèi)投放與農(nóng)業(yè)相關(guān)農(nóng)具，比如簸箕、篩子、籮筐、磨面機等，把一些農(nóng)產(chǎn)品放入生產(chǎn)屋，讓幼兒獨立或者與同學(xué)合作，探究農(nóng)作物生產(chǎn)加工的過程，引導(dǎo)幼兒利用上述農(nóng)具進行游戲，主動實踐、擺弄、研究、發(fā)現(xiàn)，收貨并分享豐收帶來的喜悅，體會勞動的艱辛，體驗創(chuàng)新的快樂；第二，泥巴活動區(qū)，土壤使大地的元素，是大自然的產(chǎn)物，同時孕育著豐富的文化。玩泥巴是農(nóng)村孩子最喜歡的娛樂活動之一，但是，伴隨著隨著科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展，農(nóng)村幼兒也逐漸遠離了農(nóng)村原本應(yīng)有的氣息，幼兒也越來越少的粘上泥土?；诖朔N認識，幼兒園可以利用泥土這種廣泛的教學(xué)資源設(shè)計專門的泥巴活動區(qū)，讓孩子們在該區(qū)域內(nèi)玩泥巴，制作各種泥巴藝術(shù)品，在娛樂中滿足自己的好奇心，然后教師進一步對幼兒進行指導(dǎo)，讓孩子在泥巴中體驗不一樣的快樂。

2 區(qū)域活動游戲化實踐探討

2.1 靈活安排

幼兒教師應(yīng)當結(jié)合本園的實際情況，根據(jù)游戲區(qū)域的實際情況以及幼兒的實際特征科學(xué)高效地運用各種活動區(qū)域，科學(xué)規(guī)劃區(qū)域游戲化時間，讓幼兒以自己最喜歡的方式開展各類游戲化活動。在每一天的幼兒園游戲活動安排中，幼兒園教學(xué)管理工作者應(yīng)該合理安排每一個幼兒班級區(qū)域活動的具體時間，并且制定好相應(yīng)的游戲活動課程表格下發(fā)到每一個班級中，讓每一個班級的按照表格上制定的時間進行區(qū)域活動游戲；在每一周選擇固定的時間安排幼兒園的整個班級進行團體游戲，讓同一班級的學(xué)生進行自主選擇自由游戲；在每一個月中可以結(jié)合相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日，在相關(guān)的區(qū)域內(nèi)開展有關(guān)民俗實踐主題游戲活動；除此之外，幼兒園也以開展不同形式的游戲活動，幼兒園可以根據(jù)季節(jié)的差異，設(shè)計不同的游戲類型，組織幼兒走出校園，走進自然或社會，也可以定期開展親子互動游戲等等。

2.2 豐富區(qū)域活動游戲

借助自然資源，有條件的幼兒園可以在指定區(qū)域內(nèi)規(guī)劃一些有關(guān)種植、飼養(yǎng)等項目，可以涉及到農(nóng)業(yè)器具、泥巴、細沙、小石頭等等；豐富區(qū)域活動資源庫，在豐富區(qū)域活動資源時，可以張貼一些有關(guān)區(qū)域活動游戲化的活動案例，教學(xué)課件或者游戲視頻等，也可以是與此相關(guān)的兒童閱讀繪本，也可以是區(qū)域活動游戲的各種相關(guān)道具，也可以是相關(guān)游戲視頻。

2.3 區(qū)域活動游戲化實施要則分析

現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域活動游戲化是新時期幼兒園教學(xué)的新追求，相關(guān)教育工作者在開展區(qū)域活動時，必須具有目的性、計劃性，科學(xué)制定區(qū)域活動游戲化實施方案，在方案設(shè)計過程中可以設(shè)計區(qū)域活動游戲背景，游戲設(shè)置的簡介，活動目標說明以及相關(guān)材料投放說明等等，在指定的區(qū)域展示出相關(guān)的游戲規(guī)則。當前在幼兒園區(qū)域活動游戲化開展過程中，有些幼兒園依然存在一些誤區(qū)，比如形式化的區(qū)域設(shè)置，盲目投放活動材料，任教老師指導(dǎo)工作不合理，簡單化的區(qū)域活動評價等，因此，教學(xué)老師應(yīng)當對此有清晰的認識，進而使幼兒園區(qū)域活動游戲化有限進行，使新時期幼兒園區(qū)域活動游戲更加具有目的性，游戲方式多樣性，使活動相關(guān)材料擺放更加明確。

3 結(jié)語

新時期背景下的幼兒園區(qū)域活動游戲化是我們值得研究的新型課題，相關(guān)教育工作者應(yīng)當更加科學(xué)地制定活動目標、游戲方案以及活動內(nèi)容，充分發(fā)揮區(qū)域活動的實際作用，促進幼兒的全面健康發(fā)展。