新媒體時代新聞教育面臨的挑戰(zhàn)及對策
——以傳媒工作室教學模式為例

文/陳忠正 林曉蓉

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展及社會信息化水平的提升，信息傳播的途徑與渠道趨于多樣化，尤其是以“點到點”、自主化與平民化為傳播特征的新媒體日益成為受眾獲取信息的來源。新媒體時代，信息的傳播與表達方式都發(fā)生了變化，新媒體具有的信息傳播速度快、社會互動性強、傳播技術(shù)多樣化等特征對新聞傳播類人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。目前，新聞傳播類專業(yè)教學依然存在著重理論、輕實踐的傳統(tǒng)觀念，而傳媒從業(yè)者的實踐能力在很大程度上決定著傳播媒介的發(fā)展方向，探討新媒體時代強化新聞傳播類人才的實踐能力成為新聞傳播學界、業(yè)界備受關(guān)注的話題。傳媒工作室教學模式正是在新媒體快速發(fā)展的行業(yè)背景下新聞教育的一種嘗試和創(chuàng)新，該教學模式在充分考慮新媒體發(fā)展的時代背景的前提下，依據(jù)新媒介環(huán)境對人才培養(yǎng)提出的新要求，切實打造一種能夠不斷增強新聞傳播類專業(yè)學生實踐能力的教學模式，全面提升新聞傳播類人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足現(xiàn)代新聞傳播行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。

一、傳媒工作室：強化新聞實踐的重要突破口

隨著傳播技術(shù)的發(fā)展與信息化水平的不斷提高，新媒體迅速崛起并逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體成為受眾獲取信息的主要傳播平臺。新媒體是依托于網(wǎng)絡(luò)媒體興起的各種新型社會化媒體的總稱，它具有信息傳播速度快、社會互動性強、信息傳播主體多元化的傳播特征。新媒體的快速發(fā)展引發(fā)了媒介生態(tài)環(huán)境的全方位變革，用戶生產(chǎn)內(nèi)容、新聞眾籌、數(shù)據(jù)新聞以及VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的廣泛應用都一定程度上體現(xiàn)出新傳播技術(shù)給新聞生產(chǎn)和信息傳播模式帶來的社會影響，傳統(tǒng)媒體時代形成的教育理念以及教學實踐經(jīng)驗受到挑戰(zhàn)。在新媒體環(huán)境下，傳媒人才參與社會實踐的平臺和路徑更加多樣化，單純在傳統(tǒng)媒體進行專業(yè)實踐無法滿足當前媒介環(huán)境對傳媒人才技能的需要，根據(jù)新媒體發(fā)展的基本情況開展多樣化的實踐教學模式成為提升新聞傳播類人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。

近年來，部分高等院校的新聞傳播類專業(yè)引進了傳媒工作室的教學模式，借鑒現(xiàn)代師徒制的教學理念強化新聞傳播類人才培養(yǎng)的實踐性。工作室教學模式最早可以追溯到1919年德國豪斯設(shè)計學校人才培養(yǎng)的作坊教學模式。后來，德國烏爾姆造型學院按照“教授”和“師徒制”的角色進行課堂授課，課堂教學一半以課堂理論講授或者是學生研討的形式進行，另一半則是根據(jù)學生的實際情況進行項目化設(shè)計實踐，這種兼具開放性與靈活的教學模式實現(xiàn)了理論與實踐、創(chuàng)意與技術(shù)的完美結(jié)合。

傳媒工作室制度實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合。傳媒工作室教學模式的核心導向是突出傳媒專業(yè)的應用性，培養(yǎng)懂理論、能實踐的專業(yè)性傳媒人才。傳媒工作室教學模式逐漸成為新聞傳播類專業(yè)理論知識講授與實踐項目相結(jié)合的橋梁與中介，在具體的教學過程中形成了產(chǎn)、學、研相結(jié)合，理論指導實踐，實踐為理論構(gòu)建依據(jù)的教學模式，通過與社會中的各大企業(yè)建立合作機制，將操作化、項目化的授課內(nèi)容引入課堂，起到不錯的教學效果。

隨著傳播技術(shù)的快速演進，新聞傳播類行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，媒介融合成為行業(yè)發(fā)展的大趨勢，創(chuàng)意思維成為新聞傳播類人才增強自身核心競爭力的關(guān)鍵所在，而對傳播技術(shù)的掌握程度也成為新聞傳播類人才的必備能力。傳媒工作室制度為新聞傳播類人才訓練創(chuàng)意思維、掌握先進的傳播技術(shù)搭建了堅實的平臺，通過典型化、操作性強的行業(yè)項目建立多元化的教學方法，在更加開放自由的學習環(huán)境中，推動學生主動思考，不斷提升學生的創(chuàng)意能力。同時，運用先進的傳播技術(shù)將學生的創(chuàng)意制作成實踐成品也大大增強學生對于傳播技術(shù)的掌握能力，實現(xiàn)了創(chuàng)意思維與傳播技術(shù)的有機結(jié)合。

傳媒工作室教學模式是依據(jù)當前新媒體發(fā)展的實際情況不斷深化教學改革的新型教學模式，它集實踐性、開放性、主體性、融合性等為一體，成為一種新的教學、研究、實踐模式，這對于提升學生的自主創(chuàng)新能力，增強實踐操作能力具有重要的意義。

二、傳媒工作室教學模式的建構(gòu)路徑

科學合理的課程體系建設(shè)是傳媒工作室教學模式建構(gòu)的基礎(chǔ)條件，根據(jù)新媒體發(fā)展對于新聞傳播類人才的專業(yè)需求建構(gòu)理論和實踐課程，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。此外，傳媒工作室的建構(gòu)還應該進一步架構(gòu)科學的形式規(guī)劃，建構(gòu)合理的運營機制，保障傳媒工作室教學模式的有序運行，為進一步提升新聞傳播類人才的培養(yǎng)質(zhì)量，強化實踐能力打下堅實基礎(chǔ)。

1．傳媒工作室的課程建構(gòu)。傳媒工作室教學模式體系下的課程設(shè)置應該重點以增強學生的實踐能力為核心，體現(xiàn)模塊化教學模式的優(yōu)勢。各大高校應該在綜合考察新媒體的發(fā)展為新聞傳播類人才的培養(yǎng)提出的新要求，按照傳媒工作室的運營思路，重新構(gòu)建新聞傳播類專業(yè)的課程設(shè)置，即在原有課程體系的基礎(chǔ)上按照學科發(fā)展的邏輯規(guī)律和次序進行重新排列組合，轉(zhuǎn)換為任務(wù)型、模塊化的授課模式，并且將原有孤立的課程進行有機組合，使之成為能夠完成采寫編評等新聞產(chǎn)品制作流程的傳媒工作室。

近年來，部分高校的新聞傳播類專業(yè)也都認識到課程體系改革的重要性，紛紛采取措施改革現(xiàn)有課程，使之與當今媒介發(fā)展的現(xiàn)實環(huán)境相適應。在這方面，山東政法學院傳媒學院的課程體系改革具有一定的參考價值。該學院根據(jù)學校的辦學定位以及專業(yè)發(fā)展特色在傳媒工作室教學模式下設(shè)置了傳媒基礎(chǔ)理論教學模塊、傳媒專業(yè)技能教學模塊、新媒體業(yè)務(wù)與運營模塊。前兩個模塊主要是將新聞傳播類專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能進行綜合授課，提高學生的理論高度，凸顯實踐的重要性。針對新媒體發(fā)展的現(xiàn)狀，該院在傳統(tǒng)新聞業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上設(shè)置了新媒體類的相關(guān)課程，注重以H5制作、數(shù)據(jù)新聞制作、輿情分析等為代表的新傳播技能的課程設(shè)置，突出新理論、新技術(shù)等課程的重要性，讓學生充分了解新媒體的特點，適應新媒體時代對于新聞傳播類人才素質(zhì)的需要。例如，可以讓學生自己開設(shè)微信公眾號、自拍移動短視頻，并通過專業(yè)教師的系統(tǒng)講解基本的維護和運營方法，通過運營自己的微博、微信提升對新媒體的了解，真正懂得“以用戶為中心”的傳媒理念，不斷提升和新媒體相關(guān)的專業(yè)技能。

2．傳媒工作室的基本架構(gòu)。傳媒工作室的劃分要依據(jù)專業(yè)方向不同進行劃分，如編輯出版專業(yè)設(shè)立出版物制作工作室，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)設(shè)立新媒體制作工作室，新聞專業(yè)設(shè)立新聞業(yè)務(wù)工作室等。此外，也可以依據(jù)專業(yè)技能劃分工作室，如微電影工作室、紀錄片工作室、網(wǎng)絡(luò)輿情與數(shù)據(jù)新聞工作室等。各工作室有明確的專業(yè)方向和風格特點，并根據(jù)工作類型分解工作任務(wù)。

傳媒工作室的設(shè)置是為了進一步增強學生的實踐能力，因此，在各方條件成熟的情況下，新聞傳播院?？梢蚤_展校內(nèi)工作室、校企合作工作室以及校外工作室三種類型。校內(nèi)工作室主要是學校內(nèi)部開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的工作室，由對口專業(yè)老師對工作任務(wù)進行分解，選擇適合訓練的教學項目，如?？谱?、微電影拍攝、公眾號運營等項目。校企合作工作室是學校與相關(guān)媒體或者企業(yè)建立合作關(guān)系，將企業(yè)的部分項目引入校園，由專業(yè)課老師以及企業(yè)的相關(guān)負責人共同完成項目。校外工作室項目主要是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主導，依托市場規(guī)則，通過公司化運營，獨立策劃和運作相關(guān)項目，使學生的學習更加有針對性和自主性。這些工作室均以項目為基本載體，由專業(yè)課教師進行指導，既可以承擔學校內(nèi)部相關(guān)傳媒項目的實施工作，也可以對外承接市場化項目，還可以鼓勵學生參加國內(nèi)外各種技能大賽，全面提升學生的實踐能力。

3．傳媒工作室的運營機制。建立科學完善的傳媒工作室是在新媒體時代改革新聞傳播類專業(yè)教學的有效方法，將傳統(tǒng)教學體系下以課堂講授為主的封閉式教學方法轉(zhuǎn)換為以工作室為基礎(chǔ)的開放式、靈活多樣的教學機制有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實踐能力，也有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。這就需要各高校的傳媒工作室建立合理有序的運營機制，保障傳媒工作室教學工作的有序開展。

在傳媒工作室運營方面，學校要建立一整套科學合理的配套機制，并撥出專項經(jīng)費予以支持；成立傳媒工作室管理領(lǐng)導小組，制定工作室相關(guān)的管理規(guī)則與發(fā)展規(guī)劃，明確職責，提供工作室所需教學設(shè)備，確保教學工作順利開展。各高校的傳媒學院也應該為工作室提供專門場地，建立統(tǒng)一完善的具體管理制度，如可以制定《傳媒工作室日常管理規(guī)定》《傳媒工作室崗位職責》《傳媒工作室財務(wù)管理規(guī)定》《傳媒工作室考核辦法》等，統(tǒng)籌安排保障傳媒工作室的正常運行。

傳媒專業(yè)工作室的日常運營實行專業(yè)教師負責制，由經(jīng)驗豐富的專業(yè)課老師擔任總指導，同時配備專業(yè)老師參與，分別給予學生任務(wù)分解的指導和講解。學生依據(jù)個人興趣愛好以及專業(yè)特長選擇適合自己的工作室，并參照傳媒企業(yè)的機構(gòu)設(shè)置，在工作室內(nèi)部設(shè)立不同的部門，分工明確，體現(xiàn)傳媒工作室的專業(yè)性。此外，為保證傳媒工作室的有效運行，要完善學生梯隊建設(shè)，團隊中要分別吸收不同年級的學生參與，形成“傳、幫、代”的教學模式，進一步提升教學效果。

4．傳媒工作室的考核評價機制。傳媒專業(yè)工作室教學模式是在充分考慮當前新媒體發(fā)展的現(xiàn)實環(huán)境基礎(chǔ)上，按照專業(yè)教學大綱的基本規(guī)范和人才培養(yǎng)的目標提出的一種新型教學模式。通過合理有效的措施對傳統(tǒng)工作室教學模式的效果進行合理評價，能夠更好地檢驗學生的學校效果，推動工作室教學模式的自我調(diào)整和完善。傳媒工作室的考核機制是一個系統(tǒng)性工程，具體來講可以從以下幾個方面進行綜合考核。

首先，建立項目方案的制定與評價考核機制。這一機制主要針對學生在傳媒工作室中制定的項目方案進行評價，考核方案制定的前期調(diào)研是否科學、中期實施是否具體、后期反饋是否合理，并依據(jù)學生的方案報告進行綜合量化打分。其次，建立實踐操作考核機制。這一考核機制是對整個傳媒工作室評價考核的重點，要通過學生對所負責項目的實施情況，如視頻拍攝情況、數(shù)據(jù)新聞制作情況、網(wǎng)絡(luò)輿情分析情況、出版物制作情況等進行考核，并依據(jù)制定的量化打分標準進行量化打分。最后，建立成果展示與總結(jié)匯報考核機制。在傳媒工作室完成的教學成果要在期末進行集中展示，并對整個傳媒工作室的運營情況進行總結(jié)匯報并形成書面報告。在期末由各專業(yè)老師共同組成專業(yè)評委組，對學生展示的教學成果以及總結(jié)匯報進行量化打分，體現(xiàn)傳統(tǒng)工作室考核的公平、公開與公正。

新媒體的快速發(fā)展更新了新聞教育的理念與方法，尤其是對學生的實際操作能力提出更高的要求。因此，在新媒體快速發(fā)展的媒介環(huán)境下，新聞傳播類人才的培養(yǎng)要勇于打破即有的教學模式，拋棄傳統(tǒng)媒介環(huán)境下講授為主以及講授和實踐相分離的教學模式，充分利用新媒體不斷研發(fā)新的教學模式，通過建立以傳媒工作室為代表的實踐教學模式打造復合型的新聞傳播類人才。