新規(guī)則下啟發(fā)式教學(xué)與體校羽毛球教學(xué)的融合探究

陶念蘊(yùn)

摘? 要：羽毛球比賽采用21分制等新規(guī)則后，羽毛球運(yùn)動(dòng)員的犯錯(cuò)空間下降，技術(shù)要求更高，從而給體校羽毛球教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。新規(guī)則下，體校應(yīng)深入理解羽毛球比賽新規(guī)則，在教學(xué)理念和方法上做出必要變化，通過引入啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的羽毛球興趣，夯實(shí)學(xué)生羽毛球的技術(shù)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生在自主學(xué)練中不斷提高體能素質(zhì)和技戰(zhàn)術(shù)水平，達(dá)成目的性和導(dǎo)向性更強(qiáng)的羽毛球教學(xué)。本文探討了啟發(fā)式教學(xué)與體校羽毛球教學(xué)的融合路徑，以期為體校羽毛球教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升提供參考。

關(guān)鍵詞：新規(guī)則? 啟發(fā)式教學(xué)? 羽毛球

中圖分類號：G847? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）10（b）-0252-02

羽毛球是我國的傳統(tǒng)優(yōu)勢體育項(xiàng)目之一，是國際賽場上的“奪金大戶”，體校承擔(dān)著向國家輸送羽毛球后備人才的重任，只有不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，才能切實(shí)提升后備人才的培養(yǎng)效率和質(zhì)量。羽毛球看似一項(xiàng)簡單的體育運(yùn)動(dòng)，其技術(shù)動(dòng)作卻有著自身典型的特征和難度體系，隨著體校教育模式和課程改革的不斷深入發(fā)展，以啟發(fā)式教學(xué)為代表的新教學(xué)方法不斷滲透到各體育項(xiàng)目教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)與體校羽毛球教學(xué)的有機(jī)融合必定能夠有效釋放羽毛球教學(xué)的潛力與魅力。

1? 啟發(fā)式教學(xué)與體校羽毛球教學(xué)的融合意義

其一，啟發(fā)式教學(xué)，就是在教學(xué)中融入“啟發(fā)”的要素，即教師在教學(xué)活動(dòng)組織過程中，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)流程的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的自主學(xué)、練流出充足空間，全面激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供自由的學(xué)練時(shí)間和空間。

啟發(fā)式教學(xué)具有很好的目標(biāo)性和導(dǎo)向性，在充分利用學(xué)生固有知識體系和生活經(jīng)驗(yàn)的前提下創(chuàng)設(shè)學(xué)練情境，并根據(jù)教學(xué)動(dòng)態(tài)提出問題，為學(xué)生營造邊學(xué)邊探索的氛圍，從而強(qiáng)化他們對技術(shù)動(dòng)作的理解，真正達(dá)到舉一反三，強(qiáng)化身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力[1]。其二，啟發(fā)式教學(xué)可以根據(jù)羽毛球運(yùn)動(dòng)的力學(xué)現(xiàn)象和知識設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)情境和誘導(dǎo)性問題，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握身體發(fā)力的要領(lǐng)，達(dá)成高效學(xué)習(xí)、針對性學(xué)習(xí)。其三，啟發(fā)式教學(xué)顛覆了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想，要求教師從學(xué)生的視角和需求設(shè)計(jì)和展開教學(xué)活動(dòng)，貫徹了以生為本的中心教學(xué)思想，對提高學(xué)生的羽毛球練習(xí)積極性有很好的效果。

啟發(fā)式教學(xué)能為學(xué)生提供較為獨(dú)立的練習(xí)環(huán)境和空間，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生全面體會(huì)羽毛球練習(xí)帶來的趣味，摒棄消極懶惰的思想情緒[2]?？傮w而言，啟發(fā)式教學(xué)能夠讓學(xué)生從生理到心理層面煥發(fā)活力，改善他們的力量素質(zhì)、速度素質(zhì)和身體素質(zhì)，強(qiáng)化他們的羽毛球技術(shù)水平。

2? 啟發(fā)式教學(xué)與體校羽毛球教學(xué)的融合路徑

2.1 直接啟發(fā)，奠定羽毛球技術(shù)意識

所謂直接啟發(fā)，可以理解為通過設(shè)問、對比、比喻等方法給予學(xué)生直接的感官或者思維刺激，引領(lǐng)他們主動(dòng)思考，尋找答案，直接啟發(fā)在羽毛球教學(xué)中往往能夠“開門見山”，是教師應(yīng)重點(diǎn)掌握的教學(xué)本領(lǐng)[3]。

設(shè)問啟發(fā)，提問能夠引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，是啟動(dòng)學(xué)生大腦思維過程的開始，教師既要善于提問，也要積極傾聽學(xué)生的提問。羽毛球教學(xué)中如果能夠較好地利用設(shè)問啟發(fā)，則可以引導(dǎo)學(xué)生積極地、高效地思考和練習(xí)。例如，羽毛球步法教學(xué)，教師提問“羽毛球的步法有什么特點(diǎn)？上網(wǎng)步法與籃球三步上籃步法有何區(qū)別？”

對比啟發(fā)，部分學(xué)生對所做的不規(guī)范動(dòng)作缺乏清晰認(rèn)識，不能直觀地認(rèn)識到期缺陷性，基于此，教師可以將學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作錄制下來，與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作一起通過幻燈片進(jìn)行直觀演示，在學(xué)生有所理解的時(shí)候，教師再順勢引導(dǎo)，化抽象為具體，往往能起到很好的教學(xué)效果。

聯(lián)想啟發(fā)，不僅能夠很好地滿足學(xué)生的好奇心，還能給學(xué)生留下深刻的印象，誘導(dǎo)他們產(chǎn)生發(fā)散性思維，借助這些聯(lián)想分析做好技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)。練習(xí)羽毛球后場步法時(shí)，讓學(xué)生想象“燃放鞭炮”的情境，并想象如何燃放才能以最快速度撤離，學(xué)生在聯(lián)想過程中發(fā)現(xiàn)并不是燃放后轉(zhuǎn)身撤離最快，而是側(cè)身情況下用同側(cè)手點(diǎn)燃后轉(zhuǎn)身撤離更快，這種“觸類旁通”的聯(lián)想能夠讓學(xué)生更好地感悟羽毛球技術(shù)的精髓。

2.2 動(dòng)作啟發(fā)，增強(qiáng)羽毛球技術(shù)水平

對羽毛球運(yùn)動(dòng)而言，除了要具有充分的體能優(yōu)勢外，還應(yīng)形成高超的運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)，無論是握拍方法、步法、擊球方法，都需要學(xué)生投入苦功進(jìn)行訓(xùn)練。在21分制比賽規(guī)則下，羽毛球的比賽節(jié)奏明顯提升，運(yùn)動(dòng)員的犯錯(cuò)空間更小，對技術(shù)動(dòng)作的要求更高。在這些基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)中，教師習(xí)慣性地沿用基礎(chǔ)演示、學(xué)生模仿練習(xí)的模式，而學(xué)生往往在自由練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤，在沒有很好的啟發(fā)和糾正的前提下，容易對技術(shù)動(dòng)作練習(xí)造較大負(fù)面影響。

基于此，教師應(yīng)該更加重視羽毛球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)工作，通過引進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法切實(shí)提高教學(xué)有效性，采用獨(dú)立指導(dǎo)、動(dòng)作想象、動(dòng)作對比等啟發(fā)式教學(xué)方法不斷提升學(xué)生技術(shù)動(dòng)作實(shí)際水平。例如，在教授正手擊高遠(yuǎn)球的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師可以首先示范相應(yīng)的分解技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生基本掌握其動(dòng)作變化，在練習(xí)過程中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生動(dòng)作是否到位。為進(jìn)一步提高學(xué)生對技術(shù)的理解和掌握程度，設(shè)計(jì)一個(gè)“扇扇子”的教學(xué)情境，并讓學(xué)生想象扇扇子時(shí)怎樣獲得最大的動(dòng)力來源，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解利用小臂內(nèi)旋提高擊球力量的技術(shù)要領(lǐng)。這樣的啟發(fā)教學(xué)既能夠主動(dòng)思考自身技術(shù)動(dòng)作不足之處，還能讓學(xué)生真正找到適合自己的訓(xùn)練方法，不斷消化技術(shù)動(dòng)作，提高運(yùn)動(dòng)技能。

2.3 比賽啟發(fā)，推動(dòng)羽毛球深度練習(xí)

比賽啟發(fā)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造近似實(shí)戰(zhàn)或者實(shí)戰(zhàn)的真實(shí)感和緊張感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的每一個(gè)感官和運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，是提升學(xué)生羽毛球水平的最快方式之一。教師在每完成一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識和動(dòng)作技巧教學(xué)后，首先可以引導(dǎo)學(xué)生自由組隊(duì)進(jìn)行比賽，可以是單打比賽、雙打比賽，也可以是團(tuán)體比賽，還可以進(jìn)一步提升比賽的強(qiáng)度和難度，在條件允許情況下開展課外比賽，以年級或?qū)W院為單位進(jìn)行?？傮w而言，比賽啟發(fā)的目的可以看做是以賽代練，通過比賽環(huán)節(jié)將羽毛球的練習(xí)推向深度進(jìn)行，讓學(xué)生在比賽中找尋問題，提升能力和水平。

以課堂比賽為例，教師可以讓學(xué)生自由地兩兩組隊(duì)，通過快速比賽形式進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂“獲得感”，可以進(jìn)行后場高遠(yuǎn)球、平高球練習(xí)比賽、發(fā)球比賽等，教師則充當(dāng)裁判，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，并在比賽完成后進(jìn)行點(diǎn)評。而為了進(jìn)一步增加比賽啟發(fā)的趣味性和有效性，教師還可以引入淘汰和晉級機(jī)制，通過對學(xué)生進(jìn)行有意識的優(yōu)勝劣汰，進(jìn)一步激發(fā)他們的參賽熱情。在以比賽進(jìn)行的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)的有效性，從而有效規(guī)避平時(shí)練習(xí)的盲目性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的競爭意識，對其后的羽毛球?qū)W習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

3? 結(jié)語

進(jìn)一步提高體校羽毛球教學(xué)的目的性和導(dǎo)向性，才能更好地適應(yīng)新規(guī)則下羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)際需要，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，既能有效提升學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)水平，也能顯著改善學(xué)生對羽毛球的態(tài)度和熱情。當(dāng)然，啟發(fā)式教學(xué)并不是萬能的，其在體校羽毛球教學(xué)中的實(shí)用性“啟發(fā)”教師不斷發(fā)掘和嘗試新的教學(xué)方法，不斷提升羽毛球教學(xué)效率和質(zhì)量，這才是應(yīng)用啟發(fā)教學(xué)法最大的意義所在。

參考文獻(xiàn)

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[3] 姜毅.意識與技術(shù)融合追求有效的體育教學(xué)——觀祝芳《羽毛球：判斷與移動(dòng)》課有感[J].體育教學(xué)，2012， 32（11）：30.