借助“互聯(lián)網(wǎng)+”推動三校教育發(fā)展

黃建剛

我校以教育局下發(fā)的結(jié)對幫扶文件精神為指導(dǎo)，與平水玉安小學(xué)、平水上灶小學(xué)簽訂了幫扶協(xié)議，開展了“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”結(jié)對幫扶工作。我們結(jié)合兩所完小的實際情況共同制定幫扶計劃，運用多種形式進行結(jié)對幫扶。在整個幫扶過程中，始終堅持對象針對化、內(nèi)容實效化的幫扶路徑，以此增強幫扶活動的有效價值。

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，確保幫扶責(zé)任到人

從被確定為“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”項目學(xué)校伊始，學(xué)校立即成立“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”結(jié)對幫扶專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，業(yè)務(wù)校長任副組長，教技中心主任、技術(shù)教師等為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)制訂工作實施方案，明確工作責(zé)任、工作考核、工作經(jīng)費等相關(guān)保障機制，確?；顒拥恼ｉ_展。由校長牽頭負責(zé)項目實施的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和統(tǒng)抓落實工作;教技中心牽頭組織教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教研業(yè)務(wù)的開展，研究總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”的教研機制和授課模式;總務(wù)處負責(zé)設(shè)施設(shè)備、材料的安裝以及正常的運作、使用等;技術(shù)教師負責(zé)同步課堂、名師網(wǎng)課觀摩等一系列的技術(shù)指導(dǎo)和支持，并按省定結(jié)對幫扶技術(shù)環(huán)境指南做好相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

二、開設(shè)同步課堂，推進新型教學(xué)模式

所謂新型教學(xué)模式，也就是開展“1+2”教學(xué)模式，“1”指的是支援方，“2”指的是受援方的兩所學(xué)校。在具體實施中，我們分三步走。

1.落實課前準(zhǔn)備。在同步課堂實施之前，我們?nèi)Ｖg做好充分的對接工作。首先，作為支援學(xué)校，我們會把下一周要開課的學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、授課年級、具體時間等信息提早一周告之受援學(xué)校，讓受援學(xué)校提前做好準(zhǔn)備。其次，考慮到兩所完小規(guī)模較小，沒有平行班，所以我們在排課過程中會全力避免出現(xiàn)一樣的上課內(nèi)容。第三，閱讀課教材保障到位。我們有一位老師想給受援學(xué)校開設(shè)一節(jié)語文閱讀指導(dǎo)課，需要的書籍是《裝在口袋里的爸爸》，但是對方學(xué)校沒有相關(guān)的閱讀指導(dǎo)書。于是，我們的老師想辦法將這本書籍送到了兩所完小每一個學(xué)生的手中，確保了同步課堂的優(yōu)質(zhì)開展。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)。為做好支援學(xué)校的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，我校開展的同步課堂與“青藍工程+”活動相結(jié)合，保證推出課的質(zhì)量。我們的每一節(jié)同步課堂都會經(jīng)過一課三磨?！耙荒ァ保涸趲煾祷蛘咝〗M的參與下進行磨課?！岸ァ保阂越萄薪M為單位進行磨課。在前兩磨中，我們不僅要考慮以本校學(xué)生為出發(fā)點，同時也要考慮到平水上灶小學(xué)和平水玉安小學(xué)的學(xué)生情況，并設(shè)計好一些互動的環(huán)節(jié)互相學(xué)習(xí)?！叭ァ保阂浴盎ヂ?lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”為平臺，開展同步課堂。到目前為止，我們已經(jīng)開出多節(jié)語文課，多節(jié)英語課，在實施過程中，由于雙方學(xué)生地域的差異，在課堂交流中經(jīng)常會碰撞出激烈的火花，甚至雙方展開辯論。在這種氛圍中雙方學(xué)生互相促進，互相學(xué)習(xí)，這是平時教學(xué)中實現(xiàn)不了的。同時，為了讓雙方學(xué)校的互動有所保障，我們安排技術(shù)人員全程參與。

3.注重課后反饋。同步課堂結(jié)束了，但是城鄉(xiāng)教師之間的交流才剛剛開始。我們的交流往往分為兩部分，第一部分是課堂教學(xué)的交流。雙方任課教師會對學(xué)生知識點的掌握情況、學(xué)生上課的互動情況等進行反思。這些反思既促進了雙方教師教學(xué)能力的提升，同時也為下一次開展同步課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。第二部分是設(shè)備及技術(shù)的交流。雙方技術(shù)人員會針對一節(jié)課下來的技術(shù)支撐做一個詳細的分析，尤其是同步課堂的初期。在一次次的調(diào)試中，課堂切換效果變得更加自如，聲音效果也變得更加穩(wěn)定。

三、攜手網(wǎng)課觀摩，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

1.共享優(yōu)秀直播課例。我校借助柯橋區(qū)天天智慧課堂這一平臺開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。本年度，我校已經(jīng)開出了三節(jié)電子書包直播課例，分別是語文課、數(shù)學(xué)課、音樂課。除此以外，我校的音樂名師工作室和5個青年教師成長工作室（語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、班主任）分別開展直播課例。這些直播課例，我們邀請受援學(xué)校的老師們一起參與，共同研討。老師們在觀課的同時積極思考，發(fā)表自己的個人觀點，將自己的想法記錄在平臺的“評論”欄目中。這些評論不僅上課老師可以看到，其他老師們同樣可以互相閱覽，不僅在教學(xué)上可以互相借鑒，提升自己的教學(xué)能力，在評課方面同樣可以互相借鑒，提升自己的課堂診斷能力。

2.共享網(wǎng)絡(luò)拓展課程。我校黃老師在之江匯教育廣場開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)拓展課程《教科版小學(xué)六年級科學(xué)實驗拓展課程》，該網(wǎng)絡(luò)拓展課程與我們的教材相配套，共11課時，主要解決教材中較難的知識點及實驗操作。該參與對象也面向?qū)Ψ綄W(xué)校的老師和學(xué)生們。我們邀請對方學(xué)校的學(xué)生一起來學(xué)習(xí)，每一課都會有一個拓展視頻供老師和孩子們觀看，通過完整的課時學(xué)習(xí)，學(xué)生的科學(xué)知識得到了拓寬，學(xué)生的實驗技能得到了提升。同時，每一節(jié)課后也會留下一份作業(yè)供孩子們鞏固練習(xí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)批閱的方式進行批閱并留下作業(yè)點評。

我們經(jīng)過雙方的積極配合和努力，幫扶孩子們的教育教學(xué)有了一些進展。幫扶工作需要長期堅持下去，作為幫扶工作的新手，我校的結(jié)對幫扶活動正在起步階段，在今后的工作中，我們將繼續(xù)堅持從實際出發(fā)，注重實效，和結(jié)對校同進步，共發(fā)展，我們的明天會更美好。