聚焦能力，拓展思維

王梅霞

【摘? ?要】? 高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展并不是單純的英語(yǔ)知識(shí)傳授，更為重要的是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，更加需要關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的思維能力得以構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);思維能力

思維是人類(lèi)精神世界發(fā)展之花，思維能力的培養(yǎng)如同澆灌一粒種子，終將開(kāi)出思維體系的燦爛之花。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展，更加需要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生思維體系構(gòu)建，讓學(xué)生在獲取英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

一、設(shè)置任務(wù)，主動(dòng)探索

人的思維活動(dòng)以產(chǎn)生疑問(wèn)為前提，疑問(wèn)產(chǎn)生后可以進(jìn)一步探索認(rèn)知矛盾相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而滿足人們心理上的好奇，促進(jìn)其以更加認(rèn)真扎實(shí)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考與研究。教師便可以通過(guò)任務(wù)的設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成探索思維，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的發(fā)展。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2《Lets make a fruit salad》教學(xué)過(guò)程中，教師在正式授課之前先向?qū)W生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)如何制作水果沙拉，并詳細(xì)了解制作水果沙拉所需要的食材。獲得學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生會(huì)通過(guò)多種方式來(lái)探索水果沙拉的制作過(guò)程，對(duì)于食材也有了一定了解，在課堂上教師給予學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)制作沙拉，學(xué)生的探索欲望更為強(qiáng)烈。有的同學(xué)表示：“Modulate salad thick sauce made from soya beans， flour， and will use more first-class salad oil， add the fresh egg is yellow.”有的同學(xué)說(shuō)道：“Had better be two person do together.”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沙拉制作過(guò)程是快樂(lè)的，更是極具探索性的，課堂教學(xué)氣氛也更為濃厚。此外，教師還注重課堂教學(xué)與學(xué)生生活的連接，讓學(xué)生從生活中探索英語(yǔ)知識(shí)的“潛藏地”，讓學(xué)生在此過(guò)程中運(yùn)用自己的智慧來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，這都促進(jìn)了學(xué)生的探索思維形成，也讓學(xué)生的探索欲望更為強(qiáng)烈。

通過(guò)巧妙的設(shè)置任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真深入的學(xué)習(xí)思考，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也要注重創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索思維。

二、應(yīng)用插圖，構(gòu)建形象

時(shí)代在發(fā)展和進(jìn)步，英語(yǔ)教材內(nèi)容也在逐漸發(fā)生變化，從以往單純的文字內(nèi)容向圖文并茂的方向轉(zhuǎn)變。教師要充分運(yùn)用教材中的圖畫(huà)和文字，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的想象表達(dá)對(duì)圖文的內(nèi)容的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力的鍛煉與提升。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7《On the farm》的教學(xué)活動(dòng)中，教師并未直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的單詞語(yǔ)句，而是讓學(xué)生觀察教材中的圖畫(huà)，根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容理解意思，并學(xué)會(huì)表達(dá)。學(xué)生在看到小豬的圖片時(shí)會(huì)思考如何準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)，當(dāng)看到小牛的圖片時(shí)，會(huì)聯(lián)想到課本中與小牛有關(guān)的單詞語(yǔ)句。通過(guò)這樣的形象思維構(gòu)建，學(xué)生的表達(dá)能力正在提升，同時(shí)會(huì)脫口而出：“These are pigs.”“These are cows.”“Are those apples？”等單詞語(yǔ)句。這時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是抽象的，很多時(shí)候則會(huì)聯(lián)想到之前所觀察的圖畫(huà)，通過(guò)這樣不斷地教育訓(xùn)練，學(xué)生的形象思維便會(huì)逐漸得到更好的培養(yǎng)，整體的英語(yǔ)教學(xué)效果也在逐漸提高。此外，教師還讓學(xué)生將所要表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)圖畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生靈活實(shí)現(xiàn)抽象與具象之間的轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)學(xué)生形象思維方面發(fā)揮重要作用。

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中要善于運(yùn)用教材中的圖片，結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，這樣不僅可以使學(xué)生的形象思維得到有效的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，還為學(xué)生所從事的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和效果的優(yōu)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、靈活變序，延伸發(fā)散

教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐字逐句的教學(xué)，不僅會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，并且所獲得的教學(xué)效果并不理想。教師可以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓教材中的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)獨(dú)特的方式串聯(lián)在一起，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸思考，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

比如，在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2 《Im Liu Tao》教學(xué)過(guò)程中，教師并未直接進(jìn)入教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是先讓學(xué)生在紙上寫(xiě)出自己的姓名、性別、年齡、所在學(xué)校、班級(jí)、家庭成員等等內(nèi)容，然后要求學(xué)生分別用英語(yǔ)來(lái)做自我介紹，這樣學(xué)生可以參考教材的內(nèi)容來(lái)完成自我介紹，也可以在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我發(fā)揮。這樣的方式有效培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。有的同學(xué)說(shuō)道：“I love my parents very much.I love my family.”有的同學(xué)說(shuō)道：“My name is Chen Hong.”有的同學(xué)說(shuō)道：“Im 10 years old this year.”同時(shí)教師還讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)逐漸加入到介紹之中，學(xué)生不僅能夠更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠達(dá)到一定程度的延伸和拓展。

教材內(nèi)容的編寫(xiě)具有一定的邏輯性和完整性，教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，確保能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣緊緊貼合，達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)的目標(biāo)。在這樣的教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維也能逐步得到鍛煉與提升。

思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展，以及未來(lái)其他諸多活動(dòng)開(kāi)展所必須具備的能力素質(zhì)，是高效、順利地進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，積極構(gòu)建鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力的教學(xué)方式，為獲得顯著的教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生能力的培養(yǎng)夯實(shí)根基。

【參考文獻(xiàn)】

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