心中有擔當 胸懷家與國

鄧劍 肖善軍

高中生寫作，內(nèi)容空洞、立意深度不夠等是常見現(xiàn)象，根源在于高中生過于關(guān)注自我，關(guān)注眼前，關(guān)注作文題目本身，缺乏責任擔當與家國情懷。如此，作文立意自然不可能有深度，更不可能達到多高的境界。那么，該如何改變這一現(xiàn)狀呢？

一、明確意識，認清自我

要想讓學(xué)生在寫作中體現(xiàn)責任擔當意識，體現(xiàn)家國情懷，首先要解決學(xué)生的思想認識問題。對于大部分高中生而言，寫作還停留在完成題目、應(yīng)付考試的認識基礎(chǔ)上。有了這種寫作認識，立意層次就不會很高，更不用說有深度了。

筆者班上的張強同學(xué)剛進高中時，每次寫作都多少帶一些消極甚至負面的思想;在議論時著眼于湊字數(shù)、發(fā)牢騷等。有一次，筆者要求寫一篇關(guān)于升國旗感受的作文時，他的文章中竟然出現(xiàn)這樣的內(nèi)容：

學(xué)校每周一早上都要舉行升旗儀式，隆重的升旗儀式固然要舉行，但我認為，對于高三畢業(yè)生而言，學(xué)業(yè)任務(wù)太重，與其讓他們和高一、高二的學(xué)生一起升旗，還不如讓他們早上多在寢室睡一會兒，有了好的睡眠才能保證他們的學(xué)習(xí)效率。

讀到這一段，筆者非常傷心，當天就在班上評講，學(xué)生紛紛發(fā)言，居然有個別學(xué)生贊同張強的“感受”。于是，筆者告訴學(xué)生：高中生寫作不能僅僅停留在文通字順上，不能僅僅從學(xué)習(xí)角度來寫作，應(yīng)該站在更高層次去審視寫作：青年學(xué)生的思想認識代表著未來社會的主流意識形態(tài)，高中生應(yīng)該具備責任擔當意識和家國情懷，這是自身素質(zhì)提升的需要，是國家發(fā)展和社會進步的需要，更是社會進步對高素質(zhì)人才的一種必然需求。具體到寫作中，就是要求文章必須體現(xiàn)責任擔當意識和家國情懷，要做到胸中有溝壑，心懷家與國。

聽了筆者的解釋，那些片面看待升旗儀式的學(xué)生有了新的認識，張強也對自己的“感受”重新修改，改寫后的片段如下：

當五星紅旗伴隨著悠揚的國歌聲再次冉冉升起時，我的心中充滿了驕傲和自豪：我就是在這鮮艷的紅旗下出生、成長的。要讓這紅旗更紅更鮮艷，靠誰？靠我們，靠我們新時代的青年。朋友們，讓我們用火一樣的青春去染紅這鮮艷的國旗吧！

片段盡管沒有華麗的辭藻，沒有“責任擔當、家國情懷”的字樣，卻在字里行間流露新時代青年強烈的擔當意識和純樸的家國情懷。

二、教材滲透，潤物無聲

明確基本意識后，還要在平時的寫作教學(xué)中向?qū)W生不斷滲透責任擔當和家國情懷，逐步深入學(xué)生心靈，讓學(xué)生帶著這種思維和意識去思考，去寫作。

在《燭之武退秦師》一課的教學(xué)中，筆者針對燭之武臨危受命這一情節(jié)，適時地引導(dǎo)學(xué)生展開對燭之武責任擔當和家國情懷的探討：燭之武壯年時期，一心報國卻無人問津;風燭殘年，國難當頭時卻義無反顧?！皣摇倍稚钌钪踩霠T之武的骨髓，充分地體現(xiàn)了古人的責任擔當意識和家國情懷，頗具現(xiàn)實意義，也正吻合了語文核心素養(yǎng)中“涵養(yǎng)家國情懷”的內(nèi)容。

在實際教學(xué)過程中，為了更好地滲透家國情懷教育，教師不能一味地給學(xué)生空講理論，而要引導(dǎo)學(xué)生多問幾個“為什么”，利用問題啟發(fā)學(xué)生理解和感悟文本中人物的思想情懷，從而在寫作中加以運用。比如，學(xué)習(xí)《離騷》時，筆者會引導(dǎo)學(xué)生去思考屈原“信而見疑，忠而被謗”卻仍然忠君愛國的原因，學(xué)習(xí)杜甫詩詞的時候，筆者會讓學(xué)生探討杜甫一生窮困潦倒、四處漂泊，卻仍然憂國憂民的原因。

三、專題探討，思想升華

為了強化學(xué)生的責任擔當意識和家國情懷，教師還可以充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，充分利用征文、演講、辯論、課本劇展演等活動形式，引導(dǎo)學(xué)生對責任擔當意識和家國情懷進行專題探討。

在學(xué)完高一年級詩歌單元之后，筆者組織學(xué)生進行了一次主題為“古典詩歌中的家國情懷”的探討。通過探討，學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：“家國情懷”在古典詩歌中比比皆是，可以說是中華文化不可分割的一部分。

在教學(xué)過程中，筆者還指導(dǎo)學(xué)生組織了“我最喜歡的家國情懷詩詞名句”的評選及展覽活動，在其后的寫作訓(xùn)練中，筆者以“說說古詩詞”為話題，要求學(xué)生結(jié)合本單元所學(xué)，寫一篇不少于800字的文章。李雪同學(xué)的作文題目確定為《古詩詞中的家國情懷》，其中有一段是這樣寫的：

司馬遷曾說過“人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛”;陸游臨終前不忘交代兒女，祖國統(tǒng)一后要到他的墳前告祭;岳飛背上的“精忠報國”四個字不知沸騰了多少男兒的熱血;“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，短短十四個字，字里行間無不表現(xiàn)出文天祥濃濃的愛國情懷……家國情懷是鐫刻在中國古代文人心中永恒不變的主題，多少文人墨客將家國珍藏于心，并不斷地從筆端流出，正是這種情懷，激勵著一代又一代中國人;也正是這種情懷，讓他們在中國古代璀璨的詩歌星空熠熠生輝，流芳千古。

通過專題探討和活動，學(xué)生受到了很好的熏陶和感染。在此后的寫作中，這些體現(xiàn)家國情懷的詩句學(xué)生總能信手拈來，既為寫作增添了文化底蘊，更深化了學(xué)生對責任、擔當、家國的認識。

四、真題示范，點石成金

有了時評寫作的訓(xùn)練，最終還是要引導(dǎo)學(xué)生回歸到高考作文寫作上來，最好就是結(jié)合平時的考試作文以及高考真題進行講解示范，然后讓學(xué)生自主進行寫作，最后由教師點評。

例如2019年高考全國I卷作文要求考生面向 “復(fù)興中學(xué)”的同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)考生的認識與思考，并提出希望與建議。這個作文題目看似簡單，只要談?wù)剟趧拥淖饔?，再說說如何勞動即可。但這樣的寫作沒有時代青年的責任意識，更不會有家國情懷。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生：高考不管擬制什么樣的作文題目，作為當代高中生，必須在寫作中體現(xiàn)出年輕人的責任擔當，體現(xiàn)出時代青年的家國情懷，如此，作文才會有深度、厚度和溫度。賀軍在他的《勞動創(chuàng)造幸?！分羞@樣寫道：

勞動是靈巧的工匠生滿老繭的雙手劃過的一道裂紋。故宮、圓明園、頤和園、獅子林……無數(shù)能工巧匠用辛勤的汗水凝固了時光的傳奇。如果沒有大國工匠的精雕細琢，哪來史詩般的巨作？勞動是科學(xué)家辛勞后的頭發(fā)上蒙上的一縷霜紗。人工智能、大數(shù)據(jù)、云空間、“神舟”飛天、蛟龍入海、“嫦娥”探月……一個個輝煌聚焦了全世界的目光。

勞動果實固然是甜的，過程卻是辛苦的。于是，便有同學(xué)找出這樣那樣的借口來逃避勞動。學(xué)習(xí)太忙，這是借口;人工智能代替勞動，更是懶惰者的異想天開;自己什么都不做，花錢讓別人勞動，這是一種錯誤的價值觀。時代在發(fā)展，作為祖國復(fù)興的接班人，我們更應(yīng)該付出辛勤的勞動，為祖國建設(shè)添磚加瓦，為祖國未來做出自己應(yīng)有的貢獻。

第一段內(nèi)容看似在闡述勞動的意義，其實蘊含著作者濃郁的家國情懷，第二段內(nèi)容看似在批評錯誤的勞動觀，其實是在說明當代青年的責任和擔當。

要讓學(xué)生把責任擔當意識和家國情懷完全融入寫作中，語文教師要隨時隨地，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進行潛移默化的引導(dǎo)，如此，才能讓學(xué)生真正做到責任在肩，心懷家國。

（作者單位：鄧劍，黃岡市麻城一中;肖善軍，襄陽市谷城縣二中）

責任編輯? 吳鋒