興趣 體驗 探究

趙勝啟

研學(xué)旅行活動作為當(dāng)下新興的教育實踐活動，受到人們的廣泛關(guān)注，國家和地方相關(guān)部門更是頒布各項政策，提出逐步將其納入學(xué)校教育教學(xué)計劃，其意義無須贅述。要讓研學(xué)旅行落地有兩個關(guān)鍵，一是課程開發(fā)，二是課程實施。課程開發(fā)屬于挖掘、建設(shè)與整合，課程實施屬于活動、實踐與運用。課題組經(jīng)過3年的研究和實踐，認(rèn)為不管是課程的開發(fā)還是實施都要充分把握好三個關(guān)鍵詞：興趣、體驗、探究。

興趣要貫穿于課程開發(fā)與課程實施全過程。學(xué)生是研學(xué)旅行活動的主體，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主體性，是課程開發(fā)和活動實施首要思考的問題。興趣是趨向于某一對象或活動的內(nèi)在傾向，這種傾向是在社會實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，有高低層次之分。對于一個陌生的景點，學(xué)生容易感興趣，但是很多景點尤其是學(xué)生身邊的公園、博物館、經(jīng)常去的景點，學(xué)生的興趣則沒那么大。教師在開發(fā)課程時要下功夫挖掘?qū)W生比較熟悉的資源的趣味性，如書本知識與自然、社會資源的有機融合、鮮活的知識與書本知識之間的認(rèn)知誤差等。只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生就能在司空見慣的事物中捕捉、領(lǐng)悟新的知識，其內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣便能得到激發(fā)，進(jìn)而在豐富的研學(xué)旅行課程中不斷地培養(yǎng)興趣、發(fā)現(xiàn)自我、自主探究，在真實情境中創(chuàng)造性地解決問題。

體驗的美妙在于可以觸動心靈。研學(xué)旅行作為一種體驗式的學(xué)習(xí)形式，強調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，在體驗中成長。這個體驗既是身體的體驗，包括視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的體驗等，更是心靈的體驗，包括思考、頓悟、比較的體驗等。一個學(xué)生的成長最美妙的就是他內(nèi)在的體驗，這種深沉的體驗給學(xué)生的是“不亦樂乎”的獲得感。在課程實施中，不論是研學(xué)旅行前的資料搜集、路線確定，還是研學(xué)旅行中的參與體驗，學(xué)生通過一系列親近自然、親近社會的實踐活動，走進(jìn)生活，增長見識，豐富知識和振奮精神。在開發(fā)研學(xué)旅行課程時，創(chuàng)設(shè)多元化的主題活動，如與自然對話、在勞動中成長、參觀博物館、安全體驗等，這樣學(xué)生可以更好地從內(nèi)心深處感受祖國大好河山，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德，豐富內(nèi)心體驗，從而促進(jìn)創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。

探究意識的覺醒是最深處的自主學(xué)習(xí)。開展研學(xué)旅行課程，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)知識，更要學(xué)會運用知識解決問題，也就是從“知”到“識”，從“知”到“智”的發(fā)展。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究等學(xué)習(xí)方式，真正地去尋找問題的解決方式。這種探究性的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于研學(xué)旅行的始終。研學(xué)旅行前，學(xué)生自己收集、整理信息，探討交流，對接下來的研學(xué)旅行活動，形成初步認(rèn)知并做好活動準(zhǔn)備;研學(xué)旅行過程中，學(xué)生通過實踐、應(yīng)用知識去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題;研學(xué)旅行后，學(xué)生通過形式多樣的成果展示，發(fā)展自己的能力。探究很多時候是隨機生成的，教師在研學(xué)過程中要善于捕捉教育契機。在課程開發(fā)中，教師要在充分了解相關(guān)資源的基礎(chǔ)上善于預(yù)設(shè)探究點，這些探究點可以關(guān)乎知識、規(guī)律、真理，也可以關(guān)乎思想、素養(yǎng)、社會責(zé)任，往小處說甚至可以是文明禮儀、人際關(guān)系、傳統(tǒng)美德等。有了多元的探究課程才能保證探究活動實施的豐富且有趣。只有這樣，學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識才能得到不斷發(fā)展，學(xué)生的理性思維、批判質(zhì)疑、創(chuàng)新實踐等思維品質(zhì)才能得以培養(yǎng)和提升。

（作者單位：襄陽市樊城區(qū)教科所）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉