能源置換式的教育變革

郭思樂

生本教育創(chuàng)始人，享受國務院特殊津貼專家，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會理事，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略協(xié)會學校文化建設專業(yè)委員會常務理事，全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組基礎教育專家組成員，華南師范大學博士生導師、教授，廣東省人民政府教育專家咨詢組成員，廣東省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組成員，廣東省中等職業(yè)教育、生本教育改革項目研究和實驗領(lǐng)導小組副組長，出版《教育走向生本》《教育激揚生命》《諦聽教育的春天》《天縱之教》《思維與數(shù)學教學》《數(shù)學真理論》等數(shù)十本教育專著，在莫斯科出版俄文專著《數(shù)學思維素養(yǎng)》，主持編寫了小學1～6年級語文、數(shù)學、英語生本教育實驗教材，初中7～9年級語文、數(shù)學生本實驗教材，并由人民教育出版社出版。

迄今為止，教育是費力而不易討好的事情之一。而且，新近的一些研究成果似乎表明，我們過去的許多努力，反而可能抑制了教育自身的動力。比如語文，原本是可以在教師組織下由認了字的學生自己學好的，我們細致全面的講授，反而增加了語文學習的困難。

原因是我們忽視了教育對象的“核能”，即發(fā)自他們內(nèi)心的學習能量。這里我們借用“核”字，它恰好和原子核的“核”字有可以聯(lián)結(jié)的地方。原子能通過核物質(zhì)改變自身原子核的質(zhì)量來產(chǎn)生巨大的能量，而在教育中，學習者通過內(nèi)心能量的發(fā)揮，在學習中改變自己的質(zhì)，進而形成巨大的學習能量。

我們來看原子能產(chǎn)生的歷史。在發(fā)現(xiàn)原子能以前，人類只知道世界上有機械能，如汽車運動的動能;有化學能，如燃燒酒精轉(zhuǎn)變?yōu)槎趸?，以及水放出熱?有電能，如電流通過電爐絲以后，會發(fā)出熱和光等。這些能量的釋放都不會改變物質(zhì)的質(zhì)量，只會改變能量的形式。

鈾核裂變以后產(chǎn)生碎片，但所有這些碎片質(zhì)量加起來少于裂變以前的鈾核，少掉的質(zhì)量轉(zhuǎn)變成了原子能。質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰亢笫莻€非常巨大的數(shù)量。核裂變能和核聚變能分別是化學能的250萬倍和1000萬倍，1千克鈾相當于2500噸煤，1千克氘和氚相當于1萬噸煤。

這是一種能級的變化。在多年的生本教育實驗研究中，我們感受到，把主要依靠教轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮陶叩慕M織、幫助下主要依靠學，也會發(fā)生教育動力的巨大變化，有如能級的轉(zhuǎn)換。換句話說，我們把教育中的能量依據(jù)人的提升方式稱為“教能”和“學能”。教者把人教會了，對于人是一種提升，而教者讓人自己學會了，對于人也是一種提升。問題是兩者的提升大不相同，后者要強大得多。學習者在以自己學習為主的活動中，直接使用、改變了自己的質(zhì)，通過自身質(zhì)的改變來獲得巨大提升的能量。所謂“質(zhì)”，就是學習者自身人格的變化。比如說，他們的自主學習活動既依靠自己的學習天性，又更多地喚醒了自己學習的天性。熱愛學了，會學了，主動學了，學習的效果和質(zhì)量都遠遠超過原有的依靠外力、常常是“水過鴨背”的教學方式?！敖棠堋本土考壓驮韥碚f有點像機械能，而“學能”則像以質(zhì)變能的核能。

這樣的類比，使我們得到某個方法論的啟發(fā)——我們的教學就要像機械能轉(zhuǎn)變?yōu)楹四芤粯樱瑥母旧线M行改變，把主要靠“教能”改變?yōu)橹饕俊皩W能”。其實，就像原子能的產(chǎn)生機制最初也要靠機械能或電能、化學能來啟動一樣，即使我們主要靠“學能”，也還是要教師、學校、教材，但是所有這些都是為了學習者學得好，學得充分，學得快樂，把他們的學習能量都發(fā)揮出來。

我們同樣可以看到“學能”的功效狀況。我們從1998年開始了生本教育實驗和理論研究。在生本教育理念指導下，對學校的課程、教材、教法，以及與之相適應的教育評價體系和管理方法進行了改革。經(jīng)過100多所學校、歷時十幾年的實驗，我們發(fā)現(xiàn)，學生學得積極、歡快、高質(zhì)、高效。成效令人驚詫不已，有時甚至讓人覺得不可思議。學生知識的廣度和深度、思維的敏捷度和活躍度，以及在搜集和綜合處理信息的能力、獲取新知識的能力等方面，都大大地超過了對比班或平行班。學生所表現(xiàn)出來的對學習的濃厚興趣，他們的自信心、成就感及與人交往、與人合作的能力，都令人驚喜。

在實驗中，小學從一年級到六年級，初中和高中的多屆畢業(yè)班，學生積極歡樂地、高質(zhì)高效地學習。課堂如詩，催動了他們的人格建樹、智慧生成。他們擁有向上、自信、友愛、積極的精神面貌，思維活躍，語言暢達，終端考試成績優(yōu)異。在城鄉(xiāng)實驗學校的課堂上，到處洋溢著生命的欣喜。孩子們把學習變成自己的生活，他們時時都想著在學習中開辟新的生活領(lǐng)域，例如清新的文字、熱烈的討論、特別的思緒、有趣的游戲、數(shù)學日記，等等。

值得強調(diào)的是，盡管我們的教學如此開放，在最終考試中，不論小學還是中學，絕大部分實驗學?；?qū)嶒灠嗉壍漠厴I(yè)生都取得了當?shù)刈顑?yōu)的成績，而且遠超其他學?；虬嗉?。在10年實驗期間，大批小學實驗班學生入學10個月，就可以用電腦寫數(shù)百字的文章。

廣州市天河區(qū)華陽小學三年級的學生做當年中考的作文題，語文專家閱過其中6篇，認為“百分之八十的初中畢業(yè)生達不到這樣的水平”;到了六年級，他們的語文表達能力和知識的豐富程度，被一致認為達到了中學高年級以上的水平。有一年，廣州市全市進行了涉及上千所小學的學生語文能力競賽，全市前10名中，生本教育實驗學校華陽小學占了4名。

在中職學校，生本教育有效改變了學生的厭學現(xiàn)象。肇慶理工中等職業(yè)學校曾和其他職業(yè)學校一樣，在教育教學中面臨著如下問題：學生文化基礎較差，學習自信心不足，課堂教學中學生學習的專注力不夠，分析問題與解決問題的能力差，教學效果不理想。學校于2007年11月開始在全校推行生本教育。雖然學校沒有硬性規(guī)定全體教師在課堂教學中一定要實驗生本教育，但大多數(shù)教師認識到生本教育的意義和作用，都自覺地在教學中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，實踐生本教育。實驗了一個階段后，語文老師反映說，生本教育用于語文課堂教學中，學生的語言表達能力得到了鍛煉;數(shù)學老師說，學生學會了將一些抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪谢钌膶嵗齺碚f明;英語老師欣喜地說，原來頑皮的學生在生本教育中表現(xiàn)最突出，他們在課堂上很活躍，表現(xiàn)出很強的學習能力;專業(yè)課本來比較枯燥，但在生本教育教學中，學生能聯(lián)系生活和生產(chǎn)來理解很多不容易弄懂的專業(yè)知識，并且通過自己動手做來掌握專業(yè)操作技能。通過實施生本教育，上課睡覺的學生少了，課堂變得活潑了，測驗成績更好了。以前學生不喜歡上文化基礎課，現(xiàn)在學生對語、數(shù)、英的興趣濃厚了。

生本教育也在德育工作中起到了重要的作用。由于文化基礎差，有些學生對學習失去信心，無心學習，有的學生鬧著要退學。生本教育幫他們樹立了信心，給了他們自信力。

實驗表明，以生本教育取代師本教育，把依靠“教能”轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽俊皩W能”后，我們的教育教學就像是把機械能轉(zhuǎn)換為核能一樣，讓受教育者獲得了“生命裂變”帶來的巨大能量。無論大學、中學、職業(yè)學校、小學，都是如此。

責任編輯? 姜楚華