構(gòu)建“至成”課程

王淑芳

武漢市洪山區(qū)第一小學(xué)緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)內(nèi)涵，積極構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的“至成”課程。

一、“至成”課程的頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校在調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)需求與學(xué)校所在地區(qū)教育資源的基礎(chǔ)上，研究教育學(xué)、課程論文獻(xiàn)，延伸“至成教育”內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、教育理念，搭建了“一心三環(huán)”課程結(jié)構(gòu)圖。

圍繞“厚于己、成于行、立于責(zé)的陽光少年”辦學(xué)目標(biāo)，以及“樂學(xué)善做、篤行向上、習(xí)禮尚美、創(chuàng)新致遠(yuǎn)”等核心素養(yǎng)，學(xué)校構(gòu)建了由內(nèi)環(huán)、中環(huán)、外環(huán)構(gòu)成的課程體系。內(nèi)環(huán)、中環(huán)、外環(huán)分別由“成學(xué)、至善、善做”三大模塊組成。內(nèi)環(huán)為必修的學(xué)養(yǎng)（基礎(chǔ)學(xué)科）課程，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、品德、體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐、勞技、信息技術(shù)等學(xué)科;中環(huán)是順性（活動(dòng)和項(xiàng)目）課程，其中，必修類活動(dòng)實(shí)踐類課程包括誦讀、習(xí)字、口算、校會(huì)、班隊(duì)會(huì)、專題教育、大課間、游泳、光影視界等，選修類項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程包括誦讀類、數(shù)學(xué)類、文學(xué)類、成長禮、生命安全類、心理健康類、藝體類、創(chuàng)客類和二十四節(jié)氣等;外環(huán)是同儕（跨學(xué)科整合）課程，包括“我讀、我演、我越、我行”等。課程開發(fā)體現(xiàn)“學(xué)科統(tǒng)整”，由低到高分別是單學(xué)科統(tǒng)整、多學(xué)科統(tǒng)整、跨學(xué)科統(tǒng)整。這些課程搭架起金字塔模型，形成了學(xué)校“至成課程”體系。

二、“至成”課程的實(shí)施

學(xué)校以“始一至成”辦學(xué)理念來優(yōu)化課程，為師生創(chuàng)造一個(gè)“溫馨洪園”，如建設(shè)善做園、體美運(yùn)動(dòng)中心、兒童沙場、小劇場、知行大道、至成書院、洪洪奇幻之旅、望遠(yuǎn)臺(tái)八大課程基地。豐富的課程豐富了學(xué)生的閱讀、活動(dòng)和經(jīng)歷，為學(xué)生自主組織、自我管理、自我評價(jià)搭建了平臺(tái)。

1.管理架構(gòu)

學(xué)校積極建設(shè)“一個(gè)總目標(biāo)、三個(gè)層面、五大領(lǐng)域、六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”的藝體類、創(chuàng)客類和二十四節(jié)氣等課程。一個(gè)總目標(biāo)：培養(yǎng)“厚于己、成于行、立于責(zé)”的陽光少年。至成課程的實(shí)施涉及三個(gè)層面：一是由學(xué)校教科中心統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的頂層設(shè)計(jì)，二是由學(xué)校課程中心統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的課程開發(fā)，三是由學(xué)校服務(wù)中心統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的過程性服務(wù)。五大領(lǐng)域包括課程規(guī)劃、教師培訓(xùn)、質(zhì)量管理、學(xué)科推動(dòng)和績效評價(jià)。六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是確定課程發(fā)展總目標(biāo)、做好課程培訓(xùn)第一要?jiǎng)?wù)、扎實(shí)抓好課堂教學(xué)、共同關(guān)注課程創(chuàng)新、統(tǒng)籌學(xué)養(yǎng)課程、順性課程和同儕課程。實(shí)施過程中要充分分析課程實(shí)施現(xiàn)狀，挖掘滿足學(xué)生探究的課程資源（人力資源、設(shè)施設(shè)備資源、創(chuàng)新資源），明確各工作崗位職責(zé)，做好日常教學(xué)管理的同時(shí)，尤其要重點(diǎn)研討教師教學(xué)案例、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)案;檢視現(xiàn)有課程管理和保障措施的不足;完善評價(jià)制度、管理制度、領(lǐng)導(dǎo)制度，確?！爸脸烧n程”的有效實(shí)施。

2.“跨界”成長

“善做”課是學(xué)?？鐚W(xué)科培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種全新嘗試。“善做”課即將科學(xué)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞技課等幾門課程整合，一節(jié)課中融合幾種課程的知識(shí)，跨學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，重點(diǎn)是動(dòng)手能力。

“善做”課突出一個(gè)“做”字，分為學(xué)科課、活動(dòng)課，每個(gè)班一周內(nèi)上1節(jié)學(xué)科課、2節(jié)活動(dòng)課?；顒?dòng)課即動(dòng)手操作，如水培綠豆芽、認(rèn)識(shí)天氣、做風(fēng)車測風(fēng)速等。一個(gè)塑料盤子，一包餐巾紙和少量的水，一把綠豆作為種子，學(xué)生通過畫圖記錄綠豆芽一周的生長狀況，就是一節(jié)水培綠豆芽的活動(dòng)課程。上課過程中，善做課教師一邊講述一邊演示“怎么做水培綠豆芽”，并走到學(xué)生身邊指導(dǎo)，教學(xué)生繪制記錄表格，最后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，如每天給綠豆芽澆水直至紙巾完全濕潤、不要放在太陽光下、每天給綠豆芽畫一幅畫等。學(xué)生對水培綠豆芽很感興趣，每天回家第一件事就是給它澆水。一（2）班47名學(xué)生，有31人種植成功，其中12人有完整的拍照記錄，16人做了完整的記錄。一節(jié)“善做”課下來，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么做水培綠豆芽，學(xué)會(huì)了繪制記錄表格，提高了記錄能力，鍛煉了耐心。

學(xué)校開發(fā)的“善做”課程大致分生命與環(huán)境、天文與地理、物質(zhì)與變化、技術(shù)與設(shè)計(jì)、安全與健康五個(gè)模塊，包括和橘寶寶做朋友、制作葉脈畫、制作灑水壺、發(fā)芽的綠豆、自制花盆、制作羽毛筆、制作雞毛撣子、制作紅綠燈、紙盒改造、牙刷的妙用、DV光盤改造、扣子能干什么等內(nèi)容。學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，不斷習(xí)得觀察、描述、表演、記憶、記錄與動(dòng)手創(chuàng)新能力。

（作者單位：武漢市洪山區(qū)第一小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉