讓“走班族”“竹”下生輝

王育林 劉沁橋 孫燕琴

分層走班制下的學生處于相對不穩(wěn)定狀態(tài)，教師如何有效地進行動態(tài)管理？筆者借助竹的特點，以“竹文化”引領管理班級，收到了很好的效果。

一、竹之神，讓“走班族”心有所屬

從小學一年級至六年級，學生都生活在完整的班集體中，班級榮譽感較強;進入初中后，面對新的分層教學模式、新的走班制度，學生是不適應的。

針對這種情況，筆者帶領學生來到學校的竹園，指導學生觀察竹子特點：在偏僻的地方默默生長，以堅韌不拔的毅力在逆境中頑強生存，虛心向上，凌霜傲雪，保持節(jié)操……

弄清了竹子的特點，筆者建議：以竹文化建班，打造品牌班級，鑄就獨一無二的班魂。于是學生自發(fā)創(chuàng)立班名——靜竹班。隨后，筆者以小組為單位，讓每位學生參與班訓、班級精神、班級行為、班級口號、班級手勢、班級吉祥物、班徽、班歌的設計與創(chuàng)作。利用一節(jié)班會課，每個小組派代表展示成果，由學生投票選出最心儀的作品。最終，班徽確定為“外圍由竹子構成，中間是‘竹字，下方是一本書”圖樣，寓意是“修養(yǎng)竹品格，品學兼優(yōu)”。學生在設計過程中，意識到自己是班級一分子，逐漸形成集體意識，讓走班制下的“走班族”心有所屬。

一個團體沒有共同目標就像一盤散沙，根據(jù)竹子單株向上、竹林整體向上的特點，筆者多次舉辦 “追‘竹夢想”的主題班會，讓每一名學生制定目標，結合學生目標，最終集體制定班級共同的奮斗目標：班級常規(guī)量化考核位居年級前三名，爭取評為學校每周的優(yōu)秀班級。班級目標是師生共同努力的方向，以目標引領，讓“走班族”不管身在何方，心都擰成一股繩，勁都往一處使，大家一起為夢想而努力、拼搏，成就最好的自己，成就最好的班級。

二、竹之規(guī)，讓“走班族”行有所依

竹子在漫長的4年里僅長高了3cm，從第五年開始，每天以30cm的速度生長，僅用6周的時間即可長到15米高。在前4年的時間中，竹不斷地扎根，為第五年以后的生長做好充足的準備。根據(jù)竹子的生長規(guī)律，筆者在班上制定班規(guī)、評價制度，加強班級管理團隊建設，讓學生行有所依，實現(xiàn)自主管理。

制訂班級制度。優(yōu)秀的班集體和優(yōu)秀的個人是彼此成全的，這是建設優(yōu)秀班集體的基本認識。筆者根據(jù)竹的生長規(guī)律，讓每個學生根據(jù)自己的不良習慣，為自己量身定制自律條約，比如，有的學生體育成績不高，就為自己制定如“若違規(guī)即進行體育鍛煉、圍繞操場跑5圈、開合跳”等類似條約;有的學生英語成績不高，就為自己制定“違規(guī)之后抄寫英語單詞”的條約等，最后由班委匯總，班主任審核，打印成文，讓每個學生簽上名字，貼在墻上。

加強團隊建設。竹園的生機不是靠一兩株竹子表現(xiàn)出來的，同樣地，優(yōu)秀的班集體也不是僅靠一兩個人就能建設的。根據(jù)這一認知，筆者將班級的管理落實到班主任、班干部、小組長等層級上。班干部分為常務班長、學習班長、紀律班長、安全班長、文藝班長、勞動班長、體育班長、值日班長，以及專項管理人員如空調管理人員、零食監(jiān)督員等，將各班干部的職責明確規(guī)定下來。如常務班長的職責就有六個：①熟悉每天值日班長的工作，協(xié)助值日班長做好當天的班級管理常規(guī)工作;②布置周一班主任會上的內容;③能夠自己處理的小事不必上交班主任;④搞好自身學習，加強身體鍛煉;⑤發(fā)現(xiàn)班級不良現(xiàn)象，敢于制止;⑥定期組織召開班委會，就班上出現(xiàn)的問題進行商討，完善解決問題的方法。

班級小組的建立原則：組內沒有敵對的同學;在成績、性別、性情方面均衡搭配。班上總共形成了七個大組，每個組內有六名組員，以3A3B式均衡搭配，小組內制定組名、組規(guī)、組訓以及小組的目標，開展小組活動。如在班會上，以小組為單位開展成語接龍、你畫我猜等游戲活動，在游戲中，讓小組內的成員全員參與，讓每一名組員都為小組貢獻自己的力量，在小組內形成一定的凝聚力。

進行科學評價。人們對事物的評價都是有標準的，比如竹子，往往以粗細、高矮、稀疏等為評價標準。對于班級管理，同樣需要評價，評價是標尺，更是導向。在班級常規(guī)管理方面，筆者對小組采取量化考核的方式，從每天的兩操、上課紀律、作業(yè)、考勤等方面進行量化考核，小組成員未按照要求完成，累積扣分，如小組內有一名學生遲到，扣1分;兩名學生沒有上交作業(yè)，扣2分。每周評選出前三名優(yōu)秀小組，每月評選個人進步獎，學期末評出小組一等獎1個，小組二等獎2個，小組三等獎3個。以這樣的方式去促進小組內每一個成員盡到自己的責任，做好自己的工作。在學業(yè)成績上做到分層評價，對于A、B層學生會有不同的要求，在每一次考試中，根據(jù)實際情況，對于A層學生的成績要求會低一些，比B層學生少10到20分，讓每個人盡自己最大努力做最好的自己，綻放生命的精彩。

三、竹之美，讓“走班族”觀有所愛

竹，纖細柔美，長青不敗，生機盎然，蓬勃向上，竹之美，美在其外形，美在其神韻。走班制教學中，有部分學生是在其他教室上課，因此應該精心裝扮教室，建構和諧師生關系，讓“走班族”雖然在他班上課，但心系靜竹班，回到本班之后有一種回家的感覺。鑒于此，筆者強調教室的布置應以竹為主題，讓學生愛上靜竹班，

扮靚教室之美。環(huán)境育人越來越受到教育者的重視。因此，筆者和班干部商量后，靜竹班的教室展示出班級特色文化：教室后黑板中間張貼各種竹圖片和關于竹的手抄報，兩側懸掛班徽、吉祥物、班級行為掛牌;墻壁四周掛著學生創(chuàng)作的竹畫，張貼家長寫的“破筍成竹”等書法作品;教室的前方黑板墻下掛著“追‘竹夢想”的標語;教室后墻上張貼著學生的幸福愿景、幸福瞬間、活動照片;儲物柜上擺放生機盎然的綠竹。整潔、干凈、優(yōu)美的教室環(huán)境讓學生感受到家一般的溫暖。這樣的教室布置，讓“走班族”上完課后更愿意回到靜竹班。

凝聚人心之美。在走班制教學的模式中，學生之間的交流似乎分層了，相同層次的學生交流會多一些，不同層次的學生因缺少溝通，彼此之間少了一些寬容。根據(jù)這一實際，筆者建議在班上舉辦生日會活動，將生日月份相同的學生集中到一起過生日，其他學生為“小壽星”送上生日祝福，“小壽星”在同學的生日祝福歌中許愿切蛋糕，在歡聲笑語中度過一段快樂的時光;在母親節(jié)、感恩節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日中，學生為父母、教師送上溫暖的祝福，逐漸學會如何表達對別人的愛。通過這些活動，學生的內心就多了一些愛心、善心、感恩之心，也學會了為別人帶去幸福。

創(chuàng)造和諧之美。在走班制教學中，班主任和部分學生的相處時間相對少了很多。如何建立和諧的師生關系呢？筆者采取了多種方法和學生溝通。比如，筆者再忙，也要保證每日和一名學生溝通、交流：按照學號的順序，利用吃飯時間、課間10分鐘、中午自習或者放學的時間，與學生溝通、交流，了解他的學習、生活上的情況，并適當?shù)亟o予指導。這樣，就有效減小了走班制下師生感情的隔閡，拉近了師生之間的距離。

（作者單位：武漢經濟技術開發(fā)區(qū)第一初級中學官士墩校區(qū)）

責任編輯? 吳鋒