我們?cè)撚懻搶W(xué)生的什么？

趙曉博

“大家好，現(xiàn)在我來向大家分享我們小組的學(xué)情觀察，我觀察的學(xué)生叫江洛汐。整節(jié)課下來，我覺得他是個(gè)好奇又膽小的孩子。上課前幾分鐘，他一直在觀察身邊的老師，整個(gè)上課過程，也不斷地觀察其他同學(xué)，在老師要求回答問題的時(shí)候，他有發(fā)言沖動(dòng)，但一直不敢舉手……”

“我觀察的同學(xué)叫朱宇航，這位同學(xué)聽課比較認(rèn)真，老師在黑板上寫的內(nèi)容他都能很快記錄下來，但我感覺他只是機(jī)械記憶，其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候他似乎在傾聽，也在學(xué)習(xí)單上記錄，但捕捉不到重點(diǎn)……”

我坐在臺(tái)下，看著臺(tái)上展示學(xué)情觀察的老師，內(nèi)心有按捺不住的沖動(dòng)，當(dāng)我們談?wù)搶W(xué)生的時(shí)候，我們?cè)撜務(wù)撌裁矗?/p>

分?jǐn)?shù)？名次？優(yōu)秀率及格率？不是，我們?cè)诜治鲆粋€(gè)個(gè)孩子的學(xué)習(xí)行為，我們?cè)噲D尋找這個(gè)行為背后的密碼。在老師的描述中，我的眼前出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)孩子的形象：勇敢自信、內(nèi)向膽怯、粗枝大葉……

我想起了我觀察的那個(gè)孩子，她叫蒙欣，座位就在講臺(tái)下面。我推測(cè)，敢于坐在老師眼底下的，肯定很有自信。上課了，程春雨老師說，大家和你身邊的老師打個(gè)招呼吧。她轉(zhuǎn)過身，微笑著向我點(diǎn)頭致意——這是個(gè)陽光可愛的孩子。

桌上是老師發(fā)的課文《背影》，上面密密麻麻地批注著，我注意到她寫錯(cuò)了一個(gè)字——“躊躇”的“躇”忘記了草字頭，而旁邊就是正確的寫法，莫非她有點(diǎn)馬虎？

程老師說：“大家先認(rèn)真讀課文，然后用一個(gè)詞來表達(dá)你的感受?！睗M屋子都安安靜靜，學(xué)生開始閱讀文本，蒙欣很認(rèn)真地讀著，不時(shí)用筆勾畫一下。

老師開始找其他同學(xué)分享感受了，她的眼睛追隨著老師，偶爾小聲回應(yīng)著老師的問題——她是有著良好聽課習(xí)慣的孩子。

老師開始向文章的更深處引領(lǐng)：同學(xué)們，你們?cè)陂喿x的時(shí)候，有什么問題嗎？她思考了一會(huì)兒，寫下了這樣的句子：“為什么父親待我漸漸不同往日？”

其實(shí)答案就藏在文本里：他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事，哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自己。情郁于中，自然要發(fā)之于外：家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。

這印證了我剛開始的判斷：她有點(diǎn)不細(xì)心。

這是個(gè)奇怪的現(xiàn)象：她能認(rèn)真傾聽，一板一眼地執(zhí)行老師的每一項(xiàng)要求，卻在自我學(xué)習(xí)時(shí)淺嘗輒止，馬虎大意。如果不是坐在她旁邊，我想我是發(fā)現(xiàn)不了蒙欣的這一面的。

小組交流開始了，她仿佛是天然的領(lǐng)袖，主導(dǎo)了整個(gè)小組的討論進(jìn)程。她先說了自己對(duì)黑板上大家提出的第一個(gè)問題的理解，然后問大家：“你們聽懂了嗎？”其他三位組員點(diǎn)點(diǎn)頭。這個(gè)問題并不太難。

然后她對(duì)自己的同桌說：“你來說吧?！钡诙€(gè)同學(xué)開始了，但她說著說著，思路有些混亂，有些說不下去了。蒙欣表現(xiàn)出了領(lǐng)導(dǎo)才能：“你想表達(dá)什么呢？要不你先想一想，讓別人說，你想好了再說好嗎？”等到其他兩位同學(xué)都說完了，她讓自己的同桌說清楚了自己的觀點(diǎn)。

很了不起，蒙欣能體諒別人，也慮事周全，記得自己的同桌剛才沒有表述完整。

當(dāng)我寫下以上文字的時(shí)候，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，雖然我是第一次踏入這個(gè)教室，第一次遇到蒙欣同學(xué)，但我卻仿佛成為了她相識(shí)多年的朋友，我了解她的優(yōu)點(diǎn)，也知道她的不足。如果我有機(jī)會(huì)給她提一點(diǎn)建議，我會(huì)說保持你的勇敢自信和傾聽習(xí)慣，但要注意細(xì)節(jié)，讓自己的學(xué)習(xí)更扎實(shí)一些。

我想這是學(xué)共體的價(jià)值所在，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都成為被關(guān)注的那個(gè)。在學(xué)情觀察分享時(shí)，一位觀察員談道到，自己觀察的學(xué)生被老師肯定后，那個(gè)孩子有了明顯的自信和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。張華教授作講座時(shí)也說，要謹(jǐn)慎地給學(xué)生貼標(biāo)簽。

學(xué)生的成長狀態(tài)是會(huì)發(fā)生變化的，而老師所要做的就是引導(dǎo)他們向上，向著光明前進(jìn)，讓他們呈現(xiàn)出這個(gè)年齡該有的自信樂觀?？死锵Ｄ悄绿嵴f，教育者要把比較和度量撇在一遍，去關(guān)心學(xué)生本來的樣子，只有這樣，他和學(xué)生的關(guān)系才是直接的，完全不同的。

須知參差多態(tài)，才是幸福的本源。當(dāng)我俯下身子，看清課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，看懂孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的一顰一笑，我才真正懂得了懷特海教授的那句話：學(xué)生是有血有肉之人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。

當(dāng)我們談?wù)搶W(xué)生的時(shí)候，我們?cè)撜務(wù)撌裁?？我想我找到了答案?/p>