語文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生自主合作能力的策略

唐衛(wèi)軍

【摘? ?要】? 新一輪課程改革教育體制將學(xué)生主體性和自主合作能力培養(yǎng)的重要性凸顯出來，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成具備語文核心素養(yǎng)的綜合型人才，因此廣大語文教育工作者開始探究一些課堂新型教學(xué)手段，增加學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識，提高他們的綜合能力。在本篇文章中，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力進(jìn)行闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人建議。

【關(guān)鍵詞】? 語文課堂;小學(xué)生;自主合作;教學(xué)

隨著新課改的不斷實(shí)施和推進(jìn)，廣大語文教育工作者開始意識到語文學(xué)科的基礎(chǔ)性以及特殊性，想方設(shè)法地采取適合的方法開展適應(yīng)合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，希望使其在課堂之上汲取知識時(shí)能夠提升自主合作能力等語文素養(yǎng)，便于提高他們綜合能力和課堂教學(xué)效率。

一、借助預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作意識

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對于小學(xué)生來說至關(guān)重要，不僅能夠引導(dǎo)他們形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助其提高自主合作意識，增強(qiáng)他們合作交流能力和提升自主學(xué)習(xí)技能。在新課改背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)或者課前留出十分鐘時(shí)間對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解課堂中將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，建立預(yù)習(xí)意識。學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，既能夠加深對語文課本知識的認(rèn)知度，又能夠嘗試和其他人合作和交流，進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)效果。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一文時(shí)，教師利用課前十分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間引導(dǎo)他們自主閱讀課文，并以小組為單位共同探究討論北京獨(dú)特的民俗文化，培養(yǎng)其自主合作意識。一上課，教師便問道：“在中國最重要的一個(gè)節(jié)日是什么呢？”學(xué)生齊聲道：“春節(jié)！”教師繼續(xù)道：“雖然，每個(gè)地方都會(huì)過春節(jié)，但是不同的地方有著不同的春節(jié)習(xí)俗，今天我們就一起跟隨作家老舍一起來學(xué)習(xí)北京的春節(jié)是什么樣子的，和我們又有哪些不同。同學(xué)們先用五分鐘時(shí)間自主閱讀課文感受一下作者筆下的春節(jié)，然后再以小組為單位討論一下北京獨(dú)特的民俗文化有哪些，分別是什么?！睂W(xué)生立即開始閱讀，并通過閱讀在文章時(shí)進(jìn)行了勾畫，方便自己和他人進(jìn)行討論。小學(xué)語文教師通過借助課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中逐漸形成與他人交流合作的意識和能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、營造寬松課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主合作能力

很多教師和家長經(jīng)常指出學(xué)生缺乏自主合作意識和能力，卻忽略這種能力的培養(yǎng)需要合適的教學(xué)環(huán)境。寬松的課堂教學(xué)環(huán)境對于小學(xué)生來說十分重要，既能夠使其保持純真，盡情地展現(xiàn)自我，還能夠指導(dǎo)他們更好更快地接受知識，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師只有在課堂中創(chuàng)設(shè)舒適的環(huán)境，才能夠引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠使其快速融入到語文學(xué)習(xí)氛圍中，才能夠促使其自主合作意識和能力的提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》一課時(shí)，教師通過營造寬松的教學(xué)環(huán)境來提高他們自主合作能力。一上課，教師便說道：“每位同學(xué)應(yīng)該都很喜歡星期天，盼望著星期天的快速來到，那你們想好要干什么了嗎？”一學(xué)生道：“我想讓爸爸媽媽帶我去動(dòng)物園看火烈鳥！”另外一學(xué)生道：“我想去游樂場玩耍！”教師繼續(xù)問道：“你們剛才所說的都是自己的想法，那如果爸爸媽媽沒有時(shí)間陪我們，那是不是剛才所有的想法都落空了呢？”學(xué)生點(diǎn)頭。教師道：“有這樣一篇文章，描述的是作者星期天的盼望以及希望落空的心理變化，它的名字叫做《那個(gè)星期天》，同學(xué)們自主閱讀課文，然后和同桌討論一下自己的星期天愿望以及如果遇到這種情況自己的心理狀態(tài)變化是不是也會(huì)和作者相同！父母又是如何安慰我們的？”學(xué)生立即展開閱讀，很多人感同身受，與其他學(xué)生展開了激烈的討論。小學(xué)語文教師通過創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將課文與現(xiàn)實(shí)情況的對比作為學(xué)習(xí)文章的關(guān)鍵，并使其通過討論進(jìn)一步了解文章，加深對作者心理狀態(tài)的理解，在提高學(xué)習(xí)效率同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主合作能力。

三、布置探究性質(zhì)課后作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生自主合作能力

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，大多數(shù)學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)出教師“依賴型”狀態(tài)，什么事情都需要教師的幫助和指導(dǎo)，缺乏自主性和能動(dòng)性，一旦脫離教師便呈現(xiàn)出懶散狀態(tài)。在新課改理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位突出后，眾多教師開始探究一些高效的教學(xué)手段，致力于使學(xué)生在成為課堂真正主人的同時(shí)提高他們自主合作意識和能力。小學(xué)語文主要以閱讀為主，因此教師除了在課堂之上鼓勵(lì)通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率外，還通過布置探究性質(zhì)的課后作業(yè)，使其在課下進(jìn)一步增強(qiáng)自主合作能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》一文后，教師通過布置探究性質(zhì)的課后作業(yè)，增強(qiáng)了他們自主合作能力。課上，教師通過各種教學(xué)手段使學(xué)生通過閱讀課文明白了中國共產(chǎn)黨大無畏的為人民服務(wù)的精神，幫助他們樹立了為人民服務(wù)的意識。下課前，教師說道：“課下，同學(xué)們以小組為單位通過查閱資料和閱讀一篇文章，又或者聽老人講述共產(chǎn)黨的英雄事跡，總結(jié)出共產(chǎn)黨員的其他優(yōu)秀品質(zhì)。”學(xué)生一聽是開放性的作業(yè)，積極性大增，在課堂上就開始商討要使用哪種方法來共同完成這項(xiàng)任務(wù)。小學(xué)語文教師通過布置帶有探究性質(zhì)的課后作業(yè)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能夠促使他們以小組為單位一起完成探究任務(wù)，對提高其自主合作能力十分有益，同時(shí)還可以提高他們學(xué)習(xí)效率。

言而總之，作為一名小學(xué)語文教育工作者，在新課改背景下應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)課堂不同的教學(xué)情境，使課堂充滿新鮮的活力，使學(xué)生既能夠徜徉在語文知識的海洋中，又能夠在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步提升自主合作能力，為初中語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王梅.淺析初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（9）：84-84.

[2]趙艷蕊.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略探究[J].都市家教月刊，2011（6）：29-29.