巧用歷史故事教好初中歷史

楊國雷

摘 要：初中歷史作為我國初中階段的重要教學(xué)科目，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下正進(jìn)行著又一輪的創(chuàng)新改革。由于歷史教學(xué)內(nèi)容的特殊性，為了彰顯出課堂教學(xué)的豐富性、多樣化，教師在開展歷史教學(xué)時一定要注重趣味性與情境性相結(jié)合。歷史故事作為我國傳統(tǒng)歷史事件的濃縮精華，對初中歷史教學(xué)活動的順利開展具有較為明顯的促進(jìn)作用，可以使初中生更好地融入課堂教學(xué)之中?；诖耍疚膶⑨槍θ绾卫脷v史故事開展初中歷史教學(xué)提供一些思考，希望對教師的教學(xué)實(shí)踐研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史;教學(xué)研究

由于初中生在小學(xué)階段并沒有正式接觸歷史這門學(xué)科，因此初中歷史對他們來說是新鮮又陌生的，部分學(xué)生并不知道怎樣才能學(xué)好歷史。再加上歷史學(xué)科本身的特殊性，如果教師的教學(xué)方法缺乏一定的優(yōu)越性，就會導(dǎo)致初中學(xué)生逐漸失去對歷史的學(xué)習(xí)興趣，這樣便會導(dǎo)致學(xué)生缺少歷史學(xué)習(xí)動力，達(dá)不到教學(xué)要求，無法完成課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)成的目標(biāo)。學(xué)生是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者與傳播者，如果學(xué)生對中國歷史缺乏探究的動力，對歷史事件一知半解，也勢必會影響我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代代相傳。因此，教師在日常的教學(xué)研究中應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)，積極探究實(shí)效性更高的教學(xué)形式。歷史故事通過簡短的文字將重要的歷史事件進(jìn)行了總結(jié)、概括，對初中歷史教學(xué)的開展具有極大的促進(jìn)作用，可以加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生掌握初中歷史重點(diǎn)。因此，針對如何巧用歷史故事進(jìn)行研究也具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的現(xiàn)實(shí)意義

（一） 歷史學(xué)科特點(diǎn)要求教師必須懂得使用歷史故事

在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)內(nèi)容中，教師的教學(xué)任務(wù)是普及相關(guān)的歷史常識，讓學(xué)生可以對過去發(fā)生的事件有一個較為全面的理解，并通過自主研究來尋找、總結(jié)出其中具有的相關(guān)歷史發(fā)展規(guī)律等。而歷史故事則普遍包含了事件發(fā)生的時間、人物、地點(diǎn)以及事情發(fā)展的內(nèi)部順序等，這些正是歷史學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的具體展現(xiàn)。因此，初中歷史教學(xué)無法脫離歷史故事，需要教師充分重視歷史故事的作用對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充與拓展，拓寬學(xué)生的知識層面，使學(xué)生可以更為直觀地發(fā)現(xiàn)出歷史事件中所蘊(yùn)藏的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律等。

（二） 應(yīng)用歷史故事是當(dāng)前歷史教學(xué)改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求

縱使當(dāng)前的教學(xué)改革已經(jīng)取得了較為顯著的成果，但不得不承認(rèn)的是傳統(tǒng)教學(xué)觀念仍對教育工作者的教學(xué)觀念、教學(xué)模式產(chǎn)生著一定的影響，部分教師還是采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生按照一定的模板死記硬背歷史事件。無論是在教學(xué)方法還是教學(xué)模式方面，初中歷史教學(xué)仍具有較大的發(fā)展、改革空間。不僅如此，歷史作為一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，除了可以實(shí)現(xiàn)文化傳承之外，還更加有利于學(xué)生世界觀、人生觀的養(yǎng)成。而歷史故事的應(yīng)用不但促進(jìn)了我國教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展，還可以加強(qiáng)學(xué)生對歷史故事的印象，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)將故事轉(zhuǎn)化為歷史觀念，最終助力學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在的缺陷

（一） 學(xué)生存在錯誤觀念，忽視歷史學(xué)習(xí)

由于種種原因，初中歷史這一門學(xué)科，無論是學(xué)生自己還是家長都未能夠?qū)ζ浣o予充分的重視，學(xué)生要么憑借一時的興趣，要么是為了應(yīng)付考試而采用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)歷史，這樣既無法從觀念上促進(jìn)初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。部分學(xué)生也不會利用時間進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)。即使有些學(xué)生認(rèn)為教師使用的歷史故事很有趣，但產(chǎn)生的記憶也是短暫的，課后的學(xué)習(xí)時間還是會留給語、數(shù)、外等主要學(xué)科。

（二） 如何設(shè)計應(yīng)用歷史故事，教師的意識相對較低

通過對當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析可知，部分歷史教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動時都會有意識地使用歷史故事，但為什么教學(xué)效果不如人意呢？這主要有兩方面的原因，一是教師應(yīng)用的歷史故事主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，趣味性過高，導(dǎo)致學(xué)生無法利用歷史故事來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更別提一些深層次的情感、價值觀教育;二是教師在應(yīng)用歷史故事時缺少科學(xué)的技巧，如何在課堂中應(yīng)用歷史故事、以什么樣的形式來使用歷史故事、通過歷史故事學(xué)生能得出什么結(jié)論……對于這些內(nèi)容，初中歷史教師大都沒有足夠的思考和重視，即使部分教師喜歡在課堂上使用歷史故事，但卻并沒有深入挖掘歷史故事所蘊(yùn)藏的歷史內(nèi)涵。正是由于這兩方面的原因才導(dǎo)致初中歷史課堂教學(xué)水平相對較低。

三、 如何巧用歷史故事來做到“教好初中歷史”

（一） 明確歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則

1. 趣味性

著名的大文學(xué)家莎士比亞曾經(jīng)說過“做學(xué)問必須找到自己喜歡的方向，才能從中有所收獲”。興趣在教育心理學(xué)上解釋為學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識和研究探索某領(lǐng)域知識存在的一種傾向性，這種帶有傾向性的心理特征就是我們常說的興趣。興趣可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，這種求知欲會驅(qū)動學(xué)生高效地投入學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得以事半功倍。因此，為了使歷史故事發(fā)揮出自身的教育價值，教師在巧用歷史故事時一定要注重趣味性原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取形式多樣的講解形式，選擇更為生動形象的故事內(nèi)容，這樣才可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到讓學(xué)生真正自己喜歡上歷史這門功課。

2. 針對性

正如教育專家不會把“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”的相關(guān)知識點(diǎn)放到小學(xué)階段一樣，初中歷史教師在開展教學(xué)實(shí)踐時也要時刻做到結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在應(yīng)用歷史故事時要時刻堅持針對性原則。一方面，教師在選擇歷史故事前要對班級學(xué)生的歷史積累、學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知特點(diǎn)等有一個較為全面的了解，這樣初中歷史教師才可以根據(jù)學(xué)生的訴求選擇更加具有針對性的歷史故事;另一方面，由于應(yīng)用歷史故事的最終目的還是在滿足教學(xué)要求的前提下完成教學(xué)目標(biāo)，因此教師在選擇歷史故事的時候要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，絕對不可以出現(xiàn)“為了娛樂而娛樂”的情況。

3. 注重歷史故事的延伸性

在應(yīng)用歷史故事開展初中歷史教學(xué)時，教師除了要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容之外，還需要在選擇時注重歷史故事的延伸性，做到基于教學(xué)內(nèi)容卻不局限于教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以通過歷史故事更好地感受歷史、掌握歷史規(guī)律，從而具備自主分析歷史事件的能力。

（二） 結(jié)合歷史故事創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生通過感同身受來理解歷史知識點(diǎn)

由于歷史事件發(fā)生的年代距離學(xué)生的生活較為久遠(yuǎn)，因此會為學(xué)生對知識的理解增添一定的難度，從而導(dǎo)致其歷史學(xué)習(xí)成績無法得到提升。為了幫助學(xué)生能夠更好地理解歷史知識，提高他們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，初中歷史教師可以將歷史故事與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法相融合，利用生動的情境來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，通過感同身受來更好地理解歷史知識點(diǎn)，并通過積極引導(dǎo)使學(xué)生可以形成具有個人特色的歷史知識系統(tǒng)。

例如：在進(jìn)行《夏、商、西周的興亡》知識教學(xué)時，教師可以結(jié)合姜太公等歷史故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個歷史教學(xué)情境，讓他們扮演不同的歷史人物，這樣的形式不僅可以使學(xué)生在參與的過程中理解歷史相關(guān)知識，而且能夠提高學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的能力，同時使他們體會到歷史知識的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（三） 選擇合適的契機(jī)應(yīng)用歷史故事，使其發(fā)揮出最大的教學(xué)價值

在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，初中歷史教師普遍只在課堂引入環(huán)節(jié)會使用一些歷史故事，希望以此來吸引學(xué)生的注意力，可以對之后的教學(xué)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。但實(shí)際上，歷史故事并不是只有這一種用途的。因此，要想做到巧用歷史故事，教師就要打破觀念束縛，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況來選擇更為合適的應(yīng)用契機(jī)。

舉個例子，教師可以在一些重難點(diǎn)問題的講解上引入歷史故事，這樣不但可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，避免學(xué)生在教學(xué)重要內(nèi)容上溜號，還可以加深學(xué)生對重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)印象，哪怕是在課后復(fù)習(xí)階段也可以通過聯(lián)想歷史故事得到良好的復(fù)習(xí)效果;除此之外，在課堂的中后期講歷史故事，一般在課堂的中后期，學(xué)生的注意力都會分散，學(xué)習(xí)感到疲倦，這時教師用一個有趣的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而使之更好地學(xué)習(xí)。

（四） 巧用歷史故事中的優(yōu)秀道德典范，從情感角度提高初中歷史教學(xué)水平

在當(dāng)前核心素養(yǎng)教學(xué)理念的要求下，教好初中歷史除了要求學(xué)生要掌握基本的歷史知識點(diǎn)之外，還對學(xué)生歷史觀念、道德教育提出了更高的教學(xué)要求。因此，教師可以巧用歷史故事中的優(yōu)秀典范，積極滲透道德教育從情感的角度來使學(xué)生達(dá)到共鳴。對于歷史故事中的正面人物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其一生進(jìn)行探究，分析其人物特點(diǎn)等，鼓勵學(xué)生積極向他們學(xué)習(xí);對于歷史故事中的反面人物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行客觀評價，找出不利于學(xué)生成長的因素，進(jìn)而對學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行鞭策等。不僅如此，教師還可以利用一些生動展現(xiàn)歷史故事的影視作品，如《鴉片戰(zhàn)爭》《甲午風(fēng)云》《火燒圓明園》《開天辟地》等歷史電影，來提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生歷史觀教育，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

四、 總結(jié)

綜上所述，歷史故事不但可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，還可以更好地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，初中歷史教師需要在明確歷史故事重要應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，堅持具體的使用原則，巧用歷史故事來提升教學(xué)水平，做到“教好初中歷史”。

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