再論中學(xué)歷史教師應(yīng)該具備的素質(zhì)

王自平

摘 要：歷史學(xué)科的教育教學(xué)過程中，最重要的元素就是歷史教師。歷史教師要幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)、技能、方法，幫助學(xué)生客觀地分析歷史，解決歷史問題，就要具備各方面的素養(yǎng)和能力。如：專業(yè)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、理論累積、口語能力、德育能力、學(xué)習(xí)能力等，也要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)。具備的素質(zhì)越高，越能把歷史教育教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教師;專業(yè)知識(shí);德育;素質(zhì);能力

人類在不斷地進(jìn)步，然而不管人類怎么進(jìn)步，人類發(fā)展的歷史都是不容許我們?nèi)ズ鲆暬蜻z忘的。過去了的史實(shí)存在的最大的價(jià)值不是讓我們單純地去了解，而是在研究、學(xué)習(xí)中不斷地吸收人類進(jìn)步的優(yōu)秀成果，讓人類在未來的發(fā)展歷史中少走彎路。歷史的沉淀不是封存，而是力量的轉(zhuǎn)換，用來推動(dòng)歷史的車輪持續(xù)地向前滾動(dòng)。歷史教師是學(xué)習(xí)歷史、傳播歷史的最重要的一類人，在我們傳播歷史的時(shí)候，對(duì)象有未成年人也有成年人，而未成年人是很大的一個(gè)群體。那么，傳播歷史是不是簡(jiǎn)單地廣而告之就可以了？答案顯然是否定的。作為歷史教師，怎么做才是一名合格的歷史傳播者？怎么做才能真正地讓我們了解歷史在人的成長(zhǎng)和人類的發(fā)展中發(fā)揮作用？這個(gè)問題涉及的方面很多，但是我認(rèn)為最重要的是根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，歷史教師除了具備所有教師應(yīng)具備的整體素質(zhì)外，還需要具備其他的專業(yè)素質(zhì)，下面我將從六個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、 歷史教師要有史德

普遍認(rèn)為，歷史是過去了的實(shí)事，是不能改變也無法改變的，所以，在教學(xué)中如果對(duì)歷史進(jìn)行假想和主觀想象則是對(duì)歷史的一種歪曲。作為一名歷史教師，面對(duì)學(xué)生，要堅(jiān)持實(shí)事求是地講歷史、一分為二地評(píng)歷史，要做到論從史出，史論結(jié)合。切忌在課堂上講述史實(shí)之外憑空捏造的不存在的“史實(shí)”，或隨心所欲想當(dāng)然地用虛假不實(shí)、模糊不清的東西教學(xué)生。歷史是不容背叛的，歷史的真實(shí)性在青少年一代中的樹立，主要依托的就是歷史教師。作為一名歷史教師，如果沒有史德，隨意地就去把不符合事實(shí)的東西傳授給下一代，不但是對(duì)歷史的背叛，也會(huì)對(duì)青少年的成長(zhǎng)造成非常惡劣的后果，若從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來講會(huì)危害到人類的進(jìn)步。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：因?yàn)闅v史的真實(shí)性，大渡河曾經(jīng)葬送了石達(dá)開的十萬精銳部隊(duì)，卻并不能葬送我們的紅軍;如果對(duì)歷史人物的講述中黑白顛倒，會(huì)影響到學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成。

二、 歷史教師要有充分利用歷史史實(shí)、案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的素質(zhì)

我認(rèn)為德育功能才是歷史最重要的功能。歷史學(xué)科的德育功能雖然是共識(shí)，但是在現(xiàn)實(shí)中卻并沒有被真正地重視。在中考中歷史占30分，有的地方還是開卷考試，這樣家長(zhǎng)覺得影響不大，老師會(huì)覺得沒壓力，學(xué)生覺得很容易，各方面的不重視會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中應(yīng)付差事。教師不重視，學(xué)生不重視，最后惡性循環(huán)，歷史教育的德育功能完全無從談起。作為一名歷史教師一定要從思想上充分意識(shí)到歷史的重要性，心里牢記師德，認(rèn)真地去準(zhǔn)備每一節(jié)課，讓歷史的警示功能和教育功能都能體現(xiàn)出來。其實(shí)懂歷史是一回事，能把歷史的真諦讀懂并為人類的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)才是關(guān)鍵的。中學(xué)生都是未成年人，學(xué)習(xí)科目很多。他們聰明可愛，我不否認(rèn)他們能了解歷史，但是，因?yàn)橹袑W(xué)生的人生觀和價(jià)值觀不成熟，在這里要懂歷史的真諦就有難度了，這就需要我們歷史教師去幫助學(xué)生讀懂歷史，充分利用歷史的德育功能，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。師生學(xué)習(xí)歷史并不是單純地去了解過去，最重要的是通過了解過去幫助我們更好地走好未來的路，做一位對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人。有一句話叫“未成才先成人”，怎么成人？個(gè)人認(rèn)為成人德為先。目前蔓延部分教育界的片面地追求升學(xué)率而忽視對(duì)學(xué)生的德育教育是錯(cuò)誤的理念。

三、 歷史教師要有真實(shí)準(zhǔn)確的歷史知識(shí)積累

中外文明上下數(shù)千年，人類文明的任何一個(gè)方面都包含在歷史的范疇里，這樣對(duì)歷史教師的要求就會(huì)很高，要在任何一個(gè)方面都要有相應(yīng)的知識(shí)累積。大量準(zhǔn)確的史實(shí)知識(shí)的累積一方面避免教師傳播錯(cuò)誤的歷史，另一方面也保證了在課堂上教師能真正地、自如地去授課。今天，歷史教師一定要有危機(jī)感，因?yàn)椴还芪覀兪鞘裁磳W(xué)歷，在我們求學(xué)中和工作后，古今中外的歷史我們真正學(xué)習(xí)了、讀懂的其實(shí)并沒有多少，包括我在內(nèi)的部分歷史教師內(nèi)心一直都是充滿惶恐感覺的。總是感覺我們只是了解了人類歷史的滄海一粟。為了少一份惶恐，歷史教師更需要不斷地學(xué)習(xí)和積累，不能滿足于現(xiàn)有的知識(shí)累積。“活到老學(xué)到老”這句話尤其適合歷史教師。歷史教師要養(yǎng)成研究教材、研究大綱、研究史學(xué)動(dòng)態(tài)、研究最新歷史發(fā)現(xiàn)、研究最新歷史成果的習(xí)慣。歷史教師一定要站在高于歷史的角度來看歷史才能更好地去向?qū)W生解讀歷史知識(shí)，歷史教師要具有系統(tǒng)、扎實(shí)、廣博的歷史專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。只有這樣，才能在教學(xué)中做到居高臨下，旁征博引，厚積薄發(fā)和深入淺出。

四、 歷史教師必須要研究、具備唯物主義思想理論

歷史教學(xué)中，很多問題要用唯物主義的基本原理去分析、解決，這就要求歷史教師要具備較高的理論修養(yǎng)，并能運(yùn)用各種理論去幫助學(xué)生分析問題、解決問題，幫助學(xué)生形成正確的唯物史觀并能用之解決生活和學(xué)習(xí)上面臨的各種問題。歷史教師要具備一定的政治理論修養(yǎng)，要熟悉馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義原理，把握好生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，上層建筑和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，主要矛盾和次要矛盾，現(xiàn)象和本質(zhì)，量變和質(zhì)變，認(rèn)識(shí)和實(shí)踐等矛盾的對(duì)立和辯證統(tǒng)一關(guān)系，以及國(guó)家與政黨，階級(jí)和階級(jí)斗爭(zhēng)，民族與宗教，人民群眾及個(gè)人在歷史上的作用要客觀地去評(píng)價(jià)等歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，并能夠以正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去講解、分析、評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析評(píng)價(jià)歷史的能力。實(shí)際上，近幾年的高考命題中已經(jīng)充分體現(xiàn)了命題者的這一思想，在考查知識(shí)能力的同時(shí)，加大了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論的考查。而這部分試題常常是學(xué)生感覺最難解答的，原因就在于部分教師本身就缺乏基本理論的修養(yǎng)。一個(gè)對(duì)馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和史學(xué)理論不甚了解的歷史教師，是不可能培養(yǎng)出運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析解決歷史問題的學(xué)生的。如果歷史教師在平時(shí)的歷史教學(xué)中，能夠自覺運(yùn)用正確的歷史理論和哲學(xué)理論來分析教材，分析問題，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中隨時(shí)運(yùn)用哲學(xué)的、歷史的理論去看問題、分析問題、解決問題，長(zhǎng)期的影響之下，形成一種習(xí)慣，那么，不管是考試還是在人生的成長(zhǎng)中，學(xué)生不但能較好地解答理論問題，更能客觀地面對(duì)人生的各種問題。

五、 歷史教師要有過硬的口語分析、表達(dá)能力

最初的歷史是口耳相傳的，有了文字后才有了準(zhǔn)確的記載。由此可見，口語的功能在歷史的傳播中是非常重要的。歷史學(xué)科的這一特點(diǎn)，也就要求歷史教師應(yīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表述，能使學(xué)生清晰地了解和掌握史實(shí)，獲得科學(xué)的歷史知識(shí)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)?！睔v史教師的語言表達(dá)能力還直接影響著學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)吸收的程度和學(xué)習(xí)歷史的興趣，關(guān)系到歷史課堂教育的效果。歷史教師要加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)，規(guī)范專業(yè)語言，做到：敘事說理要條理清楚，全面周密具有邏輯性;描人狀物要有聲有色，情景逼真具有形象性;談話范讀要情真意切，平易流暢，具有感染性;借助手勢(shì)，穿插事例，比喻新穎，生動(dòng)有趣具有趣味性;舉一反三，留有余地，富有啟發(fā)性。切忌拖泥帶水，拉里拉雜與題無關(guān)的廢話;顛三倒四、濫用辭藻、花里胡哨，華而不實(shí)的巧話;不懂裝懂，“或許”“大概”模棱兩可的混話;干巴枯燥、平淡乏味，催人欲睡的談話;挖苦譏笑、低級(jí)趣味、不干不凈的粗話;粗詞濫調(diào)、生搬口號(hào)，八股味很濃的套話?？傊?，一名優(yōu)秀的歷史教師不但是一名演說家，更是一位形體藝術(shù)的表演家。在歷史教師精彩的口才的引導(dǎo)加上肢體語言的表述下，歷史是鮮活的，而不是沒有生命的。

六、 歷史教師要掌握能輔助教學(xué)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段

新生代的孩子們的要求是很高的，接受能力也是很強(qiáng)的，他們要求學(xué)習(xí)要有聲音有圖像，學(xué)習(xí)要有趣味，課堂要精彩，作業(yè)要輕松，學(xué)習(xí)要有壓力還能體會(huì)到快樂。而且現(xiàn)在的孩子通過網(wǎng)絡(luò)等各方面的渠道了解到很多知識(shí)，也能隨時(shí)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前了解，課后有條件進(jìn)行多方面的求證。這就要求教師要能靈活使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，要對(duì)掌握不準(zhǔn)確的知識(shí)提前進(jìn)行考究，還要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用和計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的技術(shù)，能夠熟練地制作多媒體課件，充分運(yùn)用一切媒體資料（如電影、電視、圖片等）制成生動(dòng)、形象的豐富多彩的計(jì)算機(jī)多媒體課件，如果條件允許，還應(yīng)當(dāng)把一些科技發(fā)明，著名戰(zhàn)例制成軟件，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手演示。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心，更能由此提高他們的科學(xué)精神，人文精神。學(xué)生喜歡上課就會(huì)更喜歡歷史老師，喜歡歷史老師才能讓其教學(xué)有更好的成績(jī)。

七、 總結(jié)

總之，時(shí)代在進(jìn)步，要求在提升，一名歷史教師不但要有知識(shí)儲(chǔ)備，更要具備全方位的能力，否則就不能適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步、素質(zhì)教育改革的需要。

參考文獻(xiàn)：

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